初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

鄂福俊

（青海民和縣三中）

初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

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（青海民和縣三中）

隨著我國素質教學的不斷深入實施，傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學方式在較多方面的已經不能夠適應現(xiàn)階段素質教學的要求，全面的實現(xiàn)對于初中語文閱讀教學存在問題及對策的分析有著較為重要的理論及教學實際意義。

一、初中語文閱讀教學存在的問題

初中語文教學是相當重要的學科，對于培養(yǎng)高素質的學生起著關鍵性的作用。而初中語文閱讀教學是初中語文學科中的重要組成部分，新課程標準中對于語文閱讀教學提出了更高的要求。但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，初中語文閱讀教學中存在著大量的問題，已經嚴重地偏離了新課改的要求和語文教學的性質和目標?？偟膩碚f，初中語文閱讀教學中存在的主要問題有以下幾個方面。

（一）學生的主體地位得不到發(fā)揮

閱讀是學生的個性化行為，在初中語文閱讀教學中，只有學生自己讀懂了文章的意思，才能做對題目。但是現(xiàn)在課堂上，教師往往會把學生的地位取代，并且在學生還沒有來得及思考時，教師提出問題，打斷了學生對文章的疑問。另外，在做閱讀理解時，教師總是會使用標準答案來評判學生，幾乎沒有讓學生對文章產生情感共鳴的機會，學生只是作為被灌輸?shù)墓ぞ摺W生在這種主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師和學生的互動過程，不能激發(fā)學生的興趣，以及積極參與的欲望。這樣閱讀教學成了學生比較頭疼的事情，不能開拓學生的知識視野，成為學生的負擔，進而扼殺了學生的創(chuàng)新潛質。

（二）教學課堂形式比較單一

初中語文閱讀教學的主要目標是要提高學生的語文綜合能力和水平，而不是僅僅對語文生字詞以及課文中心思想等進行學習。然而很多教師在語文閱讀教學中仍然采用的是比較傳統(tǒng)的教學模式，課堂上使用填鴨式的教學，不能對學生灌輸閱讀技巧和閱讀習題答題模板的總結。初中閱讀教師本身就是教學、學生和文本之間的會話，但是在有的語文課堂中還是缺乏一定的交流，只是停留在教師的問和學生的答這個層面上。甚至在學生做出回答后，教師給學生的總結也是比較簡單的，這樣就不善于對自己的問題進行調整，學生也不能換個角度來思考問題，不利于學生的思維發(fā)展，學生的懷疑意識也不會得到提高，從而扼殺學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

二、初中語文閱讀教學提升措施

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

“厚積才能薄發(fā)”，閱讀是寫作的基礎。在初中語文閱讀教學中，教師要不斷培養(yǎng)學生積累文史哲知識的習慣。如果缺乏相應的知識積累，閱讀能力的提升就成了無源之水、無本之木、無米之炊。語文教師首先要能夠精心挑選一些文學精品，增加學生閱讀數(shù)量，讓學生在閱讀中體會到閱讀的樂趣，培養(yǎng)其閱讀興趣。其次，語文教師要指導學生注重對詞匯的搜集、整理和積累。要培養(yǎng)學生勤抄、勤寫、勤用的良好習慣。摘抄筆記是閱讀積累最好的方法，如果能夠讓學生養(yǎng)成自覺摘抄的良好習慣，就會不斷拓寬他們的知識面，提高閱讀效率。要讓學生懂得做讀書筆記的重要性，指導學生從摘抄簡單的語句和詞匯做起，寫批注、寫心得、做評語、寫筆記。

（二）教師要改變閱讀教學策略，發(fā)揮自己的榜樣作用

在初中語文閱讀教學中，教師可以給學生講述自己親身試驗的閱讀方法，講解閱讀過程中遇到的問題和具體解決問題的方法等。在語文閱讀教學課堂之外，教師可以在其他類課堂教學過程中，通過旁征博引來讓學生感受閱讀的好處，同時教師可以通過幽默的手段來提高學生對語文課堂的興趣和學習語文的積極性，這樣就在無形中提高了學生對閱讀的興趣。課下，教師可以多與學生進行交流，交流學生在閱讀過程中遇到的問題。除此之外，教師一定要注意在閱讀教學課堂中要以學生為主體，多講述自己的閱讀生活。

（三）巧妙處理教材，靈活有效教學教材的處理是初中語文閱讀教學的關鍵，好的教材處理能夠讓教師提高教學效率，讓學生學得愉快。要實現(xiàn)巧妙處理教材，靈活有效教學可從以下幾個方面入手：（1）打破為教材是從的僵化思維。對教材能充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材。（2）整體把握教材，把教材中的內容進行整體設計、從課和單元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在實際教學當中，教師要根據(jù)學生的實際情況合理刪減重復的內容和要求過死的內容和乏味難解的內容。