雙創(chuàng)背景下湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)問題與對策

熊　雯

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　長沙　400016

?

雙創(chuàng)背景下湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)問題與對策

熊雯*

長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙400016

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展史上一種新的教育理念，是創(chuàng)客運動和教育“碰撞”的結(jié)果。創(chuàng)客教育需要一支綜合素質(zhì)高的師資隊伍，師資是當(dāng)前推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最重要的因素。本文指出了當(dāng)前雙創(chuàng)背景下湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的主要問題，并提出相應(yīng)的一些對策。

雙創(chuàng)背景；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資；問題與對策

在國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代背景下，以物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)以及3D打印技術(shù)，開源硬件為開發(fā)工具的創(chuàng)客運動不斷興起，全面推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進(jìn)行，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新思路。湖南實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，需要優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障，培養(yǎng)創(chuàng)客型人才是重要舉措之一。創(chuàng)客型人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，然而現(xiàn)階段，湖南創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資成為短板，建設(shè)一支綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍成了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫切需要解決的問題，這不僅是增強(qiáng)高職生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)率的重要手段，也是提升高職院校核心競爭力的強(qiáng)大推手。因此，在雙創(chuàng)時代下對湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)問題的研究與對策的探討具有一定的理論和實踐意義。

一、當(dāng)前湖南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)中的主要問題

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神欠缺

高職院校一直強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，容易忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神缺失，也就淡化了對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)客活動為載體，內(nèi)容復(fù)雜，涉及多個學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，綜合性很強(qiáng)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大批能夠指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資綜合素質(zhì)要求很高。然而，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師大多是某一學(xué)科的專業(yè)教師，甚至是學(xué)生工作部門就業(yè)專干和學(xué)生輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型而來，雖然有部分專業(yè)教師能夠在軟硬件技術(shù)、開源軟硬件等方面給學(xué)生提供指導(dǎo)，然而總體來看，他們的知識結(jié)構(gòu)相對單一，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的老師很少，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都不盡合理，無法承擔(dān)創(chuàng)客教育的重任。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)手段單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校長期以來一直未得到應(yīng)有的重視，因此缺少教學(xué)骨干以及學(xué)科帶頭人、專業(yè)帶頭人。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在開展教學(xué)中存在教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段方法單一等問題。大多教師采用傳統(tǒng)的課堂理論講授教學(xué)方式，枯燥乏味，學(xué)生僅僅為了獲得學(xué)分來聽課，不能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)客型人才的真正目的。

(四)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍績效管理機(jī)制

目前由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的績效管理機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師與學(xué)?？己?、獎勵、職稱機(jī)制等脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量優(yōu)劣沒有確定評價標(biāo)準(zhǔn)等，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師收益少、風(fēng)險大，直接或間接導(dǎo)致教師無暇顧及或者沒有投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的積極性。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)對策

(一)教育主管部門應(yīng)切實重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設(shè)計

教育主管部門應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會，開展高職創(chuàng)客教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。各高職院校可以成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推動領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問委員會。領(lǐng)導(dǎo)小組由校黨政負(fù)責(zé)人以及多個職能部門共同參與，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展。指導(dǎo)委員會主任由主管創(chuàng)業(yè)的副校長擔(dān)任，各部門、院、系負(fù)責(zé)人參與，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行審核督導(dǎo)。顧問委員會由校領(lǐng)導(dǎo)、政商學(xué)界人士擔(dān)任，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享優(yōu)勢，為創(chuàng)業(yè)學(xué)院的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教育部門要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入高職教育教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系。同時，有關(guān)部門及各高職院校要大力宣傳加強(qiáng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，擴(kuò)大宣傳，培育創(chuàng)客文化，還可考慮在高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，得到整個社會和家長的認(rèn)同，從而充分調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的工作積極性。

(二)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)平臺，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐，提升師資綜合素質(zhì)

基于創(chuàng)客教育的特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅需要懂得學(xué)科知識，還需要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，鼓勵他們將腦海中的創(chuàng)意付諸行動，轉(zhuǎn)變成實際可用的產(chǎn)品。因此，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師綜合素質(zhì)較高，需要在實踐中培養(yǎng)教師，一方面組織參加各種形式的創(chuàng)業(yè)師資系統(tǒng)培訓(xùn)，通過專家授課、互動交流、現(xiàn)場觀摩等，完善創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，使知識結(jié)構(gòu)體系化、系統(tǒng)化，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)客教學(xué)活動的開展能力，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展。另一方面，允許教師在符合法律法規(guī)和政策規(guī)定條件下，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)，持科研成果或發(fā)明專利以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將

科技成果產(chǎn)業(yè)化，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持教師到企業(yè)兼職開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等，并取得相應(yīng)合法股權(quán)、薪資或獎金等。通過以上專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐使創(chuàng)業(yè)教育的教師自身具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)業(yè)勝任力，從而真正更好地指導(dǎo)好學(xué)生。

(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資改革教學(xué)方法和考核方式

1.構(gòu)建開放的教法模式，增強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位、市場進(jìn)行參觀、調(diào)研考察，或到校企合作對口單位進(jìn)行真實崗位體驗現(xiàn)場教學(xué)。所選單位應(yīng)具有一定的代表性或典型意義，合乎實踐教學(xué)要求；請對口企業(yè)的專家講師到校給學(xué)生介紹相關(guān)崗位技能素質(zhì)需求，以及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景，和師生開展直接交流和研討?？傊?，實踐教學(xué)的形式，可以校內(nèi)校外相結(jié)合，走出去和請進(jìn)來并舉；可以遠(yuǎn)近結(jié)合，本地、外地都能開展活動；可以點面結(jié)合，班級集中開展和分小組開展等活動形式。

2.采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)及靈活多樣的教學(xué)方法

多媒體技術(shù)以生動、直觀、形象的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教育思想的現(xiàn)代化教學(xué)方式，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動方式的變革，增強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。同時，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、小組討論法、電子模擬仿真法、角色體驗教學(xué)法、沙盤演示法等。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

(四)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資績效管理制度

高職院校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師職責(zé)和地位，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。打造創(chuàng)客教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊伍，并建立定期考核、淘汰制度。聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)投人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，建成創(chuàng)客教育名師工作室和人才庫。將提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為高職教師崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)客教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師每兩年至少有兩個月到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，掛職鍛煉期間合理折算為課時且作為教師評聘和績效考核的指標(biāo)。支持應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)的在崗教師同時成為對口行業(yè)企業(yè)的工程師，建立教師與企業(yè)間長期的技術(shù)服務(wù)關(guān)系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核；高校在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘時，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)成果認(rèn)定為專業(yè)領(lǐng)域業(yè)績成果。

[1]李斐.論高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的構(gòu)建[J].中國成人教育，2010(11)：96-97.

[2]胡暉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的研究[J].中國成人教育，2010(7)：39-40.

[3]蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)探析[J].中國高等教育，2011(10)：34-46.

[4]鄒曉紅，莊麗娜.高校創(chuàng)業(yè)師資的選擇標(biāo)準(zhǔn)及范疇研究[J].民族教育研究，2012(108)：60-63.

熊雯，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，講師，經(jīng)貿(mào)系管理教研室，主任，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G717.38

A

1006-0049-(2016)18-0126-02