把大學(xué)生養(yǎng)成教育作為高校育人的重要途徑研究

楊淇賀

長春光華學(xué)院，吉林　長春　130117

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把大學(xué)生養(yǎng)成教育作為高校育人的重要途徑研究

楊淇賀*

長春光華學(xué)院，吉林長春130117

教育職能不僅是傳遞知識，更重要的是進(jìn)行育人教育，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向，養(yǎng)成良好行為品格，正確認(rèn)識德性。新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會環(huán)境日益復(fù)雜，各類文化思想不斷交融，使得高校育人教育面臨新的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生思維獨(dú)立，個(gè)體本位突出，個(gè)性多元化，如何開展有效育人教育值得研究。在教學(xué)活動開展中應(yīng)把大學(xué)生養(yǎng)成教育作為育人教育重要途徑，通過養(yǎng)成教育幫助學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀、世界觀、社會觀、學(xué)習(xí)觀。本文將針對大學(xué)生養(yǎng)成教育作為高校育人教育途徑展開研究和分析。

高校教育；育人教育；養(yǎng)成教育；大學(xué)生

新時(shí)代背景下，企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)不再單單看中人才學(xué)歷和職業(yè)能力，更看中人才道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，高校教育中加強(qiáng)育人教育具有重要意義。當(dāng)前社會環(huán)境日益復(fù)雜，大量不良文化、思想、風(fēng)氣影響著大學(xué)生思維，大學(xué)生整體綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢。而且近些年來，隨著教育制度改革的不斷深入，大學(xué)生基數(shù)不斷增多，生源質(zhì)量難以得到保證，后進(jìn)群體人數(shù)持續(xù)增長，很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出價(jià)值觀扭曲，自我管理能力差，缺乏自我職能能力。因此，高校應(yīng)采取有針對性的教育措施，加強(qiáng)育人教育，發(fā)揮養(yǎng)成教育職能。

一、當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著“科教興國”戰(zhàn)略實(shí)施，高校招生范圍擴(kuò)大，學(xué)生基數(shù)不斷增多，生源質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降。且當(dāng)今社會信息傳播速度快，信息開放度高，信息傳播媒體形式多種多樣，社會不良信息與文化傳播范圍越來越廣，速度越來越快，不斷侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生思想，大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀和心理健康狀態(tài)令人堪憂。很大一部分學(xué)生生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出：道德觀念缺失，自我意識強(qiáng)烈，個(gè)體本位突出等基本特點(diǎn)[1]。這部分學(xué)生大多自我管理能力薄弱，逆反心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，紀(jì)律和行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散，養(yǎng)成了諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常遲到早退，甚至逃課，遇事消極對待。根據(jù)《北京青年報(bào)》調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，百分之六十六點(diǎn)七的學(xué)生表示在考試中做過弊，百分之七十七點(diǎn)二的學(xué)生不介意別人作弊。顯然，當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀并不理想，如何開展高效育人教育已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，高校教育活動中應(yīng)正確把握學(xué)生心理特征，積極落實(shí)育人教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)涵

通過前文分析可以知道，當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀并不理想，采取有效育人教育措施勢在必行。而養(yǎng)成教育是育人教育重要途徑，對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向發(fā)揮著積極作用。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與思維習(xí)慣的教育行為，是學(xué)生人格養(yǎng)成教育的重要手段。養(yǎng)成教育包括：心理養(yǎng)成、思想養(yǎng)成、行為養(yǎng)成等幾大方面，注重對學(xué)生德性培養(yǎng)，使學(xué)生具備自我管理、自我約束能力，成為道德自律，修養(yǎng)高尚的人。教育過程以高校為主體，在社會、家庭配合下，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用教育手段對其施加影響，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，其教育基本理論源自德育演進(jìn)理論[2]。實(shí)踐證明大學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，后進(jìn)群體的形成都并非智力問題，而主要是心理問題。因此，非常有必要采取有效養(yǎng)成教育措施，落實(shí)育人教育。

三、高校育人對養(yǎng)成教育的運(yùn)用策略

我國教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，已明確要求把“育人”作為教育工作重點(diǎn)[3]。為提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)對養(yǎng)成教育的運(yùn)用，以落實(shí)高校育人目標(biāo)。下面通過幾點(diǎn)來分析高校育人對養(yǎng)成教育的運(yùn)用策略：

(一)特色教育

養(yǎng)成教育中應(yīng)突出學(xué)生主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對大學(xué)生各階段特點(diǎn)展開特色教育，摒棄以往理論灌輸，死板說教的教育模式，組織豐富多彩、生動活潑的教育活動，從而吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教育職能的發(fā)揮。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，以調(diào)動學(xué)生參與積極性，使學(xué)生對德性有更深刻的認(rèn)識，自覺遵守紀(jì)律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識和規(guī)范意識，樹立正確價(jià)值取向和職業(yè)觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)開展行為訓(xùn)練

養(yǎng)成教育中行為訓(xùn)練非常重要，沒有行為訓(xùn)練學(xué)生便難以養(yǎng)成良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，正確認(rèn)識向良好習(xí)慣轉(zhuǎn)變多需要通過行為訓(xùn)練，且不良行為也能通過正確行為訓(xùn)練進(jìn)行矯正。英國教育家勞倫斯豪爾特曾說過“播下一個(gè)行動，收獲一種習(xí)慣”，他在著作中多次肯定行為訓(xùn)練在養(yǎng)成教育中的重要性。因此，高校養(yǎng)成教育中應(yīng)積極開展行為訓(xùn)練活動。行為訓(xùn)練內(nèi)容繁雜，難以細(xì)致化的訓(xùn)練，具體教育活動開展中教師應(yīng)抓住中心，正確認(rèn)識教育職能的轉(zhuǎn)變，對不同階段學(xué)生，不同年級學(xué)生，采取不同訓(xùn)練重點(diǎn)，確保行為訓(xùn)練針對性和實(shí)效性，通過有效行為訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

(三)完善學(xué)生管理制度

制度是行為的導(dǎo)向，發(fā)揮導(dǎo)向作用與約束作用。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，若想約束學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，應(yīng)完善學(xué)生管理制度，明確學(xué)生管理機(jī)制和目標(biāo)，維護(hù)校園生活秩序、教育秩序，為養(yǎng)成教育活動開展提供制度支持，明確教育落腳點(diǎn)。所有制度的制度內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生行為制度、寢室管理制度、教室管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度等等。具體制定中，要確保制度的可行性和合理性，避免引起學(xué)生逆反心理。

四、結(jié)束語

新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會環(huán)境復(fù)雜，大量不良文化與社會風(fēng)氣影響著當(dāng)代學(xué)生心理健康狀態(tài)，學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。因此，高校教育中，應(yīng)提高對育人教育的重視，積極通過養(yǎng)成教育，發(fā)揮育人教育職能，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，約束學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其正確認(rèn)識德性內(nèi)涵。

[1]王佳玉.大學(xué)生生態(tài)文明行為養(yǎng)成教育研究——基于高校校園生態(tài)文化建設(shè)[J].湖北師范學(xué)院，2015，13(11)：119-124.

[2]汪蘇瀧.高校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同作用研究——以西北農(nóng)林科技大學(xué)為例[J].看準(zhǔn)網(wǎng)，2015，11(14)：132-135.

[3]萬強(qiáng)健.以大學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)為范例的養(yǎng)成教育研究[J].邯鄲經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，2014，31(32)：112-125.

楊淇賀(1986-)，女，山東禹城人，長春光華學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

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