初探詞匯學習有效的教學方法

洪　源

牡丹江師范學院西語學院，黑龍江　牡丹江　157000

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初探詞匯學習有效的教學方法

洪源*

牡丹江師范學院西語學院，黑龍江牡丹江157000

哈默明確指出，“如果語言結構構成了語言的骨架，那么詞匯，提供了重要的器官和肉?！彼杂⒄Z詞匯在英語教學中很重要，沒有詞匯，人們將無法表達出他們的思想和語言，沒有詞匯也影響人們的交際。選擇不同的教學方法教授單詞，可以減輕學生對詞匯的恐懼感；避免學生學習詞匯背了忘，忘了背的尷尬；同時也可以提高學生學習詞匯的積極性和興趣。在教師教學時，可以針對班級的情況，選擇適當?shù)脑~匯方法，提高學生詞匯量。本文介紹了幾種詞匯方法，僅供教師參考。

詞匯教學；教學方法；語義；詞源

一、引言

對于孩子來說，他們中的許多人記住老師對詞匯學習策略的指導就是：為了記住單詞把定義抄在筆記本上，然后做家庭作業(yè)，大約重寫每一個單詞幾百遍。

我們可能都同意被動學習并不是一種有效的教學策略來指導詞匯。研究表明，在學生可以完全理解一個詞之前，他們需要多個詞匯呈現(xiàn)方式。通過閱讀，他們還可以在上下文中學習新的單詞。教師可以通過讓學生把新的含義與他們已經掌握的知識聯(lián)系起來，強調主動的處理。學生對一個單詞的曝光率越大，他們就越有可能記住它。

二、教學方法呈現(xiàn)

(一)語義地圖

語義地圖是一個圖形的組織者，幫助學生直觀地組織一個信息之間的關系。研究人員已經確定了這一策略，是提高學生的詞匯掌握的一個有效的方式。語義映射可以作為閱讀前的活動活躍先驗知識，或介紹關鍵詞。作為一個閱讀后的活動，通過添加新的概念到地圖，它可以用來提高理解。以下展現(xiàn)它是如何實施：

a.教師決定一個關鍵詞并且將它寫在黑板上。

b.學生讀關鍵詞并且詢問他們在讀詞時想到了其他什么詞匯。然后學生們列出所有的單詞。

c.學生分享所記錄的單詞，然后班級作為不同類別進行分類。

d.類別名稱被確定以后，一個班級的地圖就被創(chuàng)立了并且可以討論。

e.然后鼓勵學生提出地圖額外的類別，或添加到舊的中。

f.學生通過閱讀文本，找到與任何新單詞相關的主題添加到地圖。

(二)詞匯向導

合作學習是一個非常有效的方法對于學生學習和發(fā)展信息。交互式學習技巧是一個快速并且有效的方法當學生們與他們的同伴一起學習關鍵詞匯時。在這個活動中，每個學生都有責任學習三個新單詞并且教授那些單詞給他們的同伴。以下是怎樣展開的：

a.教師將學生分組。每個學生都有責任在一個篇章中學習三個新單詞。

b.每個“單詞向導”都被要求寫單詞定義和為定義詞畫插圖在他/她自己的文字指導理解中。

c.每一個詞匯向導都有一個完整的任務，他們的工作是回到他們的小組中教會同伴他們已經學會的單詞。

d.每個組員都必須重復這些新單詞，那些從其他組員學習的單詞記入在她們的筆記本上。

(三)詞匯偵探

最有價值的事情就是鼓勵他們閱讀，增加學生的詞匯量。調查發(fā)現(xiàn)，廣泛的閱讀是詞匯習得的主要方式。這個活動能夠使學生在不同的文章中看見單詞，因此更深度加強他們的知識。它的要求是學生找到他們每天閱讀中遇到的新單詞。以下是詞匯偵探的用法：

a.老師給學生一個需要被尋找關鍵詞的清單。

b.學生們寫下每一個目標詞和它的句子在便利貼上，然后每一次他們遇到一個關鍵詞時都把它貼在桌子上。

c.在每天放學的時候，抽出幾分鐘去讀每一個便利貼，或者做一些游戲。

(四)詞匯鏈接

維恩圖是學生在詞語的異同詞匯進行比較的一個好方法。它還為學生提供了新的呈現(xiàn)詞匯方式，這有助于他們鞏固他們所學到的東西。對于這個活動，學生直接將有連接的兩個單詞都寫在一個維恩圖的中心。他們的任務是連接兩個詞匯寫下每個字的定義在維恩圖圖上，則說明該連接的原因。

(五)概念的多維數(shù)據(jù)集

概念立方體是一個很好的策略在使用詞匯部分。學生獲得一個六方立方體(最終將被折疊成一三維立方體)。在每一個立方面上，學生都被指示寫下以下其中的一個。其中包括：1.詞匯2.反義詞3.同義詞4.屬于的范疇5.基本特征6.例子。然后學生們展開它，折疊并捆綁成一個立方體。然后，找一個合作伙伴，他們滾動他們的立方體，必須告訴這個詞與上面原來的詞匯詞關系。

(六)通過繪制的圖片

這是一個簡單的和快速的技術引入詞匯給學習者。對于學生，繪畫可以是一個有趣的介質來解釋詞匯。教師沒必要必須是一個準確的繪圖專家。他可以畫草圖，使一個想法清楚就可以。基本的草圖，通常會很好的發(fā)揮效果。你甚至可以讓學生自己畫，這進一步加強了他們對詞匯的理解。比較詞匯和介詞可以用簡單的草圖來表達清楚。許多類型和顏色的圖片可以成功地用來顯示單詞和句子的意思。圖畫可以用來解釋事物、行為、品質和關系的含義。

三、結語

本論文探討了幾種詞匯教學的方法和技巧。教師在詞匯教學中應當多使用這些技巧。在尋找、學習和理解新單詞的過程中，一個學生應該有濃厚的興趣和積極性，學生的詞匯庫才可以在一個漸進的基礎上進行。教學詞匯通過附帶的、有意的、獨立的方法要求教師們計劃各種各樣的活動和練習。理查茲說，“當教授學生詞匯時，教師需要考慮學生的年齡，教育背景和興趣領域。在了解學生的基礎之上如何教會學生單詞?！?73頁)。所以在教學時，教師只有采用正確的教學方法，才能提高學生的學習效率。

[1]Allen，V.F.(1993)，TECHNIQUES IN VOCABULARY TEACHING，Oxford University Press，New York.

[2]Harmer，J(1991)，THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING，Longman，New York.

[3]Lewis，M.(1993)，THE LEXICAL APPROACH，Language Teaching Publication，England.

洪源，女，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學院西語學院，學科教學英語專業(yè)研究生。

G633.41

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