新課程背景下的高中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)淺探

姜 瑤

（河北省保定市第三中學(xué)）

新課程背景下的高中美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)淺探

姜 瑤

（河北省保定市第三中學(xué)）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改變了過去課堂教學(xué)那種以灌輸、接受為主的教育方式，開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。

美術(shù)；小組合作；學(xué)習(xí)

一、高中美術(shù)新課程概述

新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)我國普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、基本的美術(shù)態(tài)度和價(jià)值觀。通過課程改革，要構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求，具有基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的美術(shù)課程體系，增強(qiáng)美術(shù)課程對學(xué)生發(fā)展要求的適應(yīng)性，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著特征。對于中學(xué)美術(shù)教師而言，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，是每個(gè)教師所面臨的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改變了過去課堂教學(xué)那種以灌輸、接受為主的教育方式，開拓了學(xué)生的思維和智力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。

二、高中美術(shù)課程實(shí)施中合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展

美術(shù)是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，沒有學(xué)生主體參與，僅靠教師傳授美術(shù)知識的學(xué)習(xí)是被動(dòng)和低效的。合作學(xué)習(xí)從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學(xué)，學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成

合作學(xué)習(xí)從“情感”的角度創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，給師生提供了一個(gè)可以廣泛合作，平等交流的空間。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有益的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，使學(xué)生能在傾聽和尊重不同見解、與他人合作、形成團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)上，形成自我反思和獨(dú)立思考的品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師講清異質(zhì)分組原則

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。在分組前，教師利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)這種形式以及它的分組原則等，并對學(xué)生提出具體的分組要求，即每6人一組，男女生搭配，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。然后，學(xué)生在這個(gè)要求下先自由組合。

2.由學(xué)生自組小組

在大多數(shù)情況下，最好的辦法是讓學(xué)生自己組織小組學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生需要時(shí)再參與?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是允許小組形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.最后教師協(xié)調(diào)

學(xué)生小組名單交上來后，確實(shí)存在一些問題，在學(xué)生自組小組的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。這時(shí)則需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師不僅要考慮到男女性別因素，還要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對學(xué)生的分組進(jìn)一步調(diào)整。

（二）課堂操作

現(xiàn)以高中美術(shù)鑒賞教材中外國美術(shù)鑒賞第四課《巨人輩出——文藝復(fù)興美術(shù)》為例，來談?wù)務(wù)n上應(yīng)如何操作。

本課主要讓學(xué)生對歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫的主要成就，及其主要代表人物的重要代表作有所了解和認(rèn)識，達(dá)到開闊眼界、增進(jìn)知識、陶冶情操的目的。課前教師布置小組調(diào)查自學(xué)，鼓勵(lì)小組成員主動(dòng)探究，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書材料等查閱關(guān)于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的有關(guān)知識。課堂上，首先發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生情感、導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)的知識和能力目標(biāo)，重在激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生思維，并提出本節(jié)課的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)。

采用集體探究方式中的小組共學(xué)式，小組共學(xué)討論期間，小組長可根據(jù)任務(wù)角色具體分配到每個(gè)人。由于每個(gè)學(xué)生對知識理解掌握的深度和廣度不一樣，在自學(xué)過程中產(chǎn)生許多問題和想法，就為交流創(chuàng)造了條件。成員之間彼此提出自己的看法，聽取他人的意見，互相取長補(bǔ)短，完善對新知識的理解，形成共識。這有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教師進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作的意識，讓每個(gè)小組成員都認(rèn)識到個(gè)人貢獻(xiàn)對小組的影響，每個(gè)人的成就與小組榮譽(yù)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，互相支持，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組共學(xué)討論之后，可采用小組游戲競賽法開展組間競賽，由各小組互相點(diǎn)名來匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）啟示

1.教師的角色變換

在傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)中，教師所扮演的角色主要是主導(dǎo)者、指揮者和控制者。但是在以小組合作學(xué)習(xí)為組織形式的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師對班級所采取的教育教學(xué)行為主要以組織、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。

2.根據(jù)授課內(nèi)容選擇合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)有多種多樣的合作學(xué)習(xí)組織方法，在具體的實(shí)施過程中，到底該選用哪一種比較合適，這是需要授課教師根據(jù)科目及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)形式。

3.注意多種評價(jià)及反饋方式的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，是整個(gè)教學(xué)模式的動(dòng)力系統(tǒng)。小組合作學(xué)習(xí)追求的是一種“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界，這就把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分變成小組計(jì)分，將每小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。