趙冬梅
(青海省海東市平安區(qū)第三小學(xué))
提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧
趙冬梅
(青海省海東市平安區(qū)第三小學(xué))
在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)只要求學(xué)生能夠記憶小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算方法和相關(guān)理論,并做簡單的模仿與記憶。而新的課程改革中強(qiáng)調(diào)了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和自主合作探究的能力,通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),不僅學(xué)會數(shù)學(xué)中的計(jì)算方法與理論,更要求學(xué)生能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流與合作的方式,通過學(xué)生之間的相互合作,開闊學(xué)習(xí)思維,提高協(xié)作能力和利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
目前,許多學(xué)習(xí)在新課程改革的引導(dǎo)下,逐步實(shí)施并開展了小組合作教學(xué),但由于教師在實(shí)際教學(xué)中小組合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少和相關(guān)研究的缺乏,導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)中存在諸多問題。
小組合作學(xué)習(xí)中的重要方式之一是開展小組合作討論,在目前實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)中,許多教師對開展小組合作的時機(jī)選擇不恰當(dāng)。小組合作中的小組討論應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生對所學(xué)課程有了一定的了解與掌握后,教師為了進(jìn)一步加深學(xué)生對課程的理解能力和鞏固教學(xué)成果,而適時地開展分組討論。而有的教師選擇了不恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)分組討論,如,在學(xué)生還沒完全了解課程內(nèi)容時就讓學(xué)生分組討論,學(xué)生對課程內(nèi)容尚不了解,對于要討論什么,要通過討論達(dá)到何種目標(biāo)都一頭霧水,因此分組討論的效率很低,不能充分發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的作用,影響了學(xué)生分組學(xué)習(xí)的積極性。
小組合作學(xué)習(xí)要求教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn)與特長,針對學(xué)生接受能力、興趣愛好和特長等特點(diǎn)將學(xué)生分成若干個小組,分組的原則既要保證各個小組的綜合能力和水平相當(dāng),又要保證每個學(xué)生在各個小組內(nèi)都能充分發(fā)揮各自的特長,保證每個學(xué)生在每個小組內(nèi)都“有事干”。許多教師在進(jìn)行分組時隨意性較大,未充分考慮各個學(xué)生的特長和特點(diǎn),隨意分組,導(dǎo)致小組之間的綜合實(shí)力和水平不相等,有的小組學(xué)生基礎(chǔ)都比較好,相互之間不愿意合作;有的小組學(xué)生基礎(chǔ)都相對差,相互之間的合作缺乏基礎(chǔ)。因此導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳,產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。
開展小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮各自特長,在小組中形成明確的分工與合作,明確各自的任務(wù)和討論的目標(biāo),這樣才能在分組學(xué)習(xí)中有的放矢,提高分組學(xué)習(xí)和討論的效率。如果教師沒有對小組成員進(jìn)行明確的分工,必然導(dǎo)致學(xué)生無所事事,不知道要進(jìn)行的內(nèi)容和自己該干的事情,使部分學(xué)生的參與感降低,學(xué)習(xí)效率降低。
對于課堂教學(xué)效果影響最大的就是課堂的學(xué)習(xí)氛圍,因此,教師要適當(dāng)營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為課堂中所要學(xué)習(xí)的知識加入一些有趣的娛樂元素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠以開心愉悅的心態(tài)投入到對知識的學(xué)習(xí)過程中。教師可以按照班級學(xué)生的數(shù)目與男女比例將學(xué)生分為幾組,在教學(xué)過程中給予他們對課堂的自主權(quán),對于所學(xué)知識有疑問或者建議時,可以在小組中選派代表進(jìn)行發(fā)言,這樣既可以使得課堂有一定的組織紀(jì)律性,也能夠賦予學(xué)生話語權(quán),讓其在課堂中不拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中可以圍繞所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,加入一些有趣的游戲活動。例如,在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的時候,教師可以準(zhǔn)備一些帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片和不帶有對稱結(jié)構(gòu)建筑物圖形的卡片,讓每個小組的同學(xué)從中挑選出具有對稱結(jié)構(gòu)的卡片,小組成員共同進(jìn)行交流得出答案,每組派選代表將答案告訴大家,并且舉行手工制作大賽,提升動手能力與合作意識。
學(xué)生討論的熱情,很大一部分取決于所要討論的問題,有趣的問題往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。日常教學(xué)中,教師要合理設(shè)置討論問題,將學(xué)生的熱情通過有價值的題設(shè)激發(fā)出來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在教學(xué)中也要注意學(xué)生在實(shí)際討論學(xué)生時的變化,更多的給予及時幫助。小學(xué)生由于理解能力的差異性,對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行解決時缺乏有效的技巧,而合作討論恰好幫助學(xué)生找到了解題技巧,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中著重實(shí)行小組合作學(xué)習(xí),用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升學(xué)生的合作意識與自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的身心得到更加全面、健康的發(fā)展。