初中數(shù)學(xué)課堂師生互動合作的研究

萬仲才

（四川省樂山市犍為縣岷東初級中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)課堂師生互動合作的研究

萬仲才

（四川省樂山市犍為縣岷東初級中學(xué)）

隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。本文主要探索師生互動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究數(shù)學(xué)課堂交流對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果的影響，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺。師生互動是當(dāng)前課改中的一個重要問題，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種具體體現(xiàn)，對于教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高，學(xué)生創(chuàng)造精神和實際能力的培養(yǎng)都有重大意義。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動有效策略

隨著數(shù)學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)地、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。在新課程下，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)互動過程。因此，課堂師生互動是教師與學(xué)生雙方因素促成的。但主要在于教師，因為教師是“導(dǎo)演”，互動效果的好壞，就是教師的“導(dǎo)演”是否成功，這就對教師提出了更高的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施師生互動應(yīng)采取哪些有效策略呢？筆者認(rèn)為：

1、樹立全新教育理念，提高師生互動意識

教學(xué)理念是教師在教育工作過程中，對教學(xué)活動本質(zhì)的認(rèn)識而后形成關(guān)于教學(xué)的觀念和信念。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)，教師要樹立全新的教育理念，改變教師在過去教學(xué)中的權(quán)威地位，樹立起以學(xué)生為主體，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，形成自主探索、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的課堂模式，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識過程的現(xiàn)代教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生各能力素質(zhì)的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有獨特個性、思想、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中更應(yīng)提高師生互動意識，使學(xué)生充分吸收課堂所學(xué)的新知識，并發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的自我性。同時教師也能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和薄弱點，以便老師適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度或進(jìn)行輔導(dǎo)，使師生之間形成良好的知識互動、人格互動、情感互動。

2、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，提高課堂教學(xué)效率

2.1.構(gòu)建互動情景，激發(fā)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動以學(xué)生為主體，師生之間相互尊重、信任，共享知識、人生價值的教學(xué)過程。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建具有可探索性、有趣味、激發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)互動情景，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，了解數(shù)學(xué)抽象化世界的魅力所在，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，及其全方面能力更好發(fā)展的目的。

2.2.平等對待互動對象，構(gòu)成有效互動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動過程中，教師應(yīng)該合理利用所用教材，將層次不一的題材按照問題的難易程度分給教學(xué)內(nèi)容掌握程度各不相同的學(xué)生，并且要多關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有所感、有所獲。同時，教師還應(yīng)平等對待互動過程中的每一位學(xué)生，使課堂教學(xué)互動的主體保持一定的平衡，營造寬容和諧的互動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使教學(xué)互動成為全體成員、全過程參與并且行之有效的互動。

2.3.注重互動深度，加強(qiáng)互動效果

教學(xué)互動的深度最初開始于師生表層人格的互動，而后進(jìn)入常規(guī)且高質(zhì)量知識的交流，由此引發(fā)情感的共鳴，由淺及深進(jìn)一步發(fā)展，達(dá)到更深層次的人格互動，這種螺旋式的互動溝通過程更加強(qiáng)了師生間互動的效果與影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、數(shù)學(xué)問題及解決方法的不同，組織學(xué)生發(fā)問、討論、實踐操作、總結(jié)，重視數(shù)學(xué)知識層面和數(shù)學(xué)思想方法的互動，加深學(xué)生對所學(xué)新知識的理解，并能夠靈活解決各種數(shù)學(xué)問題。同時，教學(xué)中還應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的思維，使教師組織的教學(xué)活動與學(xué)生思維產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、關(guān)注全體學(xué)生，提升有效互動

在實際的教學(xué)中，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優(yōu)秀學(xué)生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應(yīng)該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。所以教師應(yīng)該真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵，同時，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚(yáng)。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學(xué)活動中去。使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學(xué)生間客觀存在的差異，盡量引導(dǎo)不同層面的學(xué)生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動起各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升有效互動。

4、完善學(xué)生數(shù)學(xué)合作的評價

評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)合作的評價要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注過程。要充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)視差異為常事，不能苛求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得同樣程度的成功。不能急于給學(xué)生個體下結(jié)論，應(yīng)著眼于他們在未來社會中的作用和價值，挖掘其潛能。要更多地關(guān)注學(xué)生在合作中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來思考問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理地評價別人的觀點和想法，有利于學(xué)生形成縱向、橫向比較。把評價的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的精神，使他們學(xué)會自我調(diào)控合作的過程。

作為數(shù)學(xué)教師，我們必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，努力熟悉和掌握新課程改革下課堂教學(xué)的新理念、新方法、新手段，把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的只重認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動的課堂氛圍中來，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。