初中數(shù)學課堂師生互動合作的研究

萬仲才

（四川省樂山市犍為縣岷東初級中學）

初中數(shù)學課堂師生互動合作的研究

萬仲才

（四川省樂山市犍為縣岷東初級中學）

隨著數(shù)學改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行課堂教學，發(fā)揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。本文主要探索師生互動在數(shù)學教學中的作用，研究數(shù)學課堂交流對學生學習積極性、思維能力及學習效果的影響，建立一種師生平等、相互交流的和諧課堂氣氛，使課堂成為師生的共同舞臺。師生互動是當前課改中的一個重要問題，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的一種具體體現(xiàn)，對于教師教學能力和教學水平的提高，學生創(chuàng)造精神和實際能力的培養(yǎng)都有重大意義。

初中數(shù)學課堂教學師生互動有效策略

隨著數(shù)學改革的不斷深入，如何科學地、有效地進行課堂教學，發(fā)揮師生互動的作用是促進教學工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。在新課程下，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不再被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)互動過程。因此，課堂師生互動是教師與學生雙方因素促成的。但主要在于教師，因為教師是“導演”，互動效果的好壞，就是教師的“導演”是否成功，這就對教師提出了更高的要求。那么，在初中數(shù)學教學中實施師生互動應采取哪些有效策略呢？筆者認為：

1、樹立全新教育理念，提高師生互動意識

教學理念是教師在教育工作過程中，對教學活動本質(zhì)的認識而后形成關(guān)于教學的觀念和信念。為了適應現(xiàn)代社會的教學，教師要樹立全新的教育理念，改變教師在過去教學中的權(quán)威地位，樹立起以學生為主體，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，形成自主探索、團隊學習的課堂模式，讓學生經(jīng)歷獲取知識過程的現(xiàn)代教學理念，關(guān)注學生各能力素質(zhì)的全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成有獨特個性、思想、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在現(xiàn)代教學中更應提高師生互動意識，使學生充分吸收課堂所學的新知識，并發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展學生的自我性。同時教師也能夠及時地發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的掌握程度和薄弱點，以便老師適時地調(diào)整教學內(nèi)容和進度或進行輔導，使師生之間形成良好的知識互動、人格互動、情感互動。

2、數(shù)學課堂教學中加強師生互動，提高課堂教學效率

2.1.構(gòu)建互動情景，激發(fā)學生思維

在數(shù)學課堂教學中，師生互動以學生為主體，師生之間相互尊重、信任，共享知識、人生價值的教學過程。因此在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過構(gòu)建具有可探索性、有趣味、激發(fā)學生思維的數(shù)學互動情景，使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習欲望，了解數(shù)學抽象化世界的魅力所在，從而達到加強學生學習數(shù)學的動力，及其全方面能力更好發(fā)展的目的。

2.2.平等對待互動對象，構(gòu)成有效互動

在數(shù)學課堂教學互動過程中，教師應該合理利用所用教材，將層次不一的題材按照問題的難易程度分給教學內(nèi)容掌握程度各不相同的學生，并且要多關(guān)注學習成績較差的學生，保證每一位學生都有所感、有所獲。同時，教師還應平等對待互動過程中的每一位學生，使課堂教學互動的主體保持一定的平衡，營造寬容和諧的互動氛圍，引導學生的思維，使教學互動成為全體成員、全過程參與并且行之有效的互動。

2.3.注重互動深度，加強互動效果

教學互動的深度最初開始于師生表層人格的互動，而后進入常規(guī)且高質(zhì)量知識的交流，由此引發(fā)情感的共鳴，由淺及深進一步發(fā)展，達到更深層次的人格互動，這種螺旋式的互動溝通過程更加強了師生間互動的效果與影響。在數(shù)學教學過程中教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同、數(shù)學問題及解決方法的不同，組織學生發(fā)問、討論、實踐操作、總結(jié)，重視數(shù)學知識層面和數(shù)學思想方法的互動，加深學生對所學新知識的理解，并能夠靈活解決各種數(shù)學問題。同時，教學中還應積極調(diào)動學生的思維，使教師組織的教學活動與學生思維產(chǎn)生共鳴，進一步提高學生的學習能力。

3、關(guān)注全體學生，提升有效互動

在實際的教學中，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別優(yōu)秀學生的互動。這樣的互動有時是需要的，但不應該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學認為，學困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。所以教師應該真正關(guān)注這樣的學生，平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵，同時，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地給予肯定和表揚。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到教學活動中去。使他們一點點建立起自信心，產(chǎn)生上進的動力，進而喜歡師生、生生互動的學習方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。因此，教師在組織師生互動時，必須關(guān)注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調(diào)動起各個層面學生的學習積極性，提升有效互動。

4、完善學生數(shù)學合作的評價

評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和教師的教學。對數(shù)學合作的評價要關(guān)注學生的結(jié)果，更要關(guān)注過程。要充分了解學生、尊重學生，應視差異為常事，不能苛求學生在數(shù)學學習上獲得同樣程度的成功。不能急于給學生個體下結(jié)論，應著眼于他們在未來社會中的作用和價值，挖掘其潛能。要更多地關(guān)注學生在合作中對數(shù)學學習的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學會從數(shù)學的角度來思考問題。引導學生學會合理地評價別人的觀點和想法，有利于學生形成縱向、橫向比較。把評價的自主權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生對自己的學習行為負責的精神，使他們學會自我調(diào)控合作的過程。

作為數(shù)學教師，我們必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，努力熟悉和掌握新課程改革下課堂教學的新理念、新方法、新手段，把課堂教學從傳統(tǒng)的只重認知學習轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學生主動參與、自主探究、合作學習、師生互動的課堂氛圍中來，使學生學會做人、學會生活、學會學習、學會創(chuàng)新。