新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考

侯香菊

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考

侯香菊

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

現(xiàn)如今，社會發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的教育模式在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的教育需求，因此，教育界一直在探索全新的教育模式。為了更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，初中美術(shù)教學(xué)模式也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，做出相應(yīng)的變革。本文將從多個角度對新課標(biāo)背景的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新做出探究，旨在促進教學(xué)改革的發(fā)展進程，并為初中教育工作者們提供借鑒。

新課標(biāo)；初中美術(shù)；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式中，教師和學(xué)生都存在著彼此應(yīng)付的情況，美術(shù)教學(xué)一直無法真正實現(xiàn)其教學(xué)價值，這是初中美術(shù)教育工作者們普遍面對的一個困境?；谛抡n標(biāo)的理念，教師應(yīng)改變教育模式，從而實現(xiàn)初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動手操作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長期以來，初中美術(shù)教育沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)價值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。

二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式

“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。

初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時，首先要認真?zhèn)湔n，做到對教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫當(dāng)中。在展開教學(xué)活動之前，教師應(yīng)先把撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實現(xiàn)對教案的進一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽取學(xué)生的反饋，并針對教學(xué)過程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動提供參考。

（二） 師生互換角色

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對美術(shù)知識展開學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對某個藝術(shù)家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應(yīng)作過多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

（三）合理運用多媒體教學(xué)

在當(dāng)代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當(dāng)，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒有記住要表達的實質(zhì)。

在新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向?qū)W生們進行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。

（四）通過藝術(shù)的點評形式提高學(xué)生的積極性

教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵能夠使學(xué)生提高對美術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，樹立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。

教師既要運用專業(yè)眼光對學(xué)生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學(xué)生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當(dāng)，會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來的制作、欣賞水平也就不同。教師不能用“一刀切”式教學(xué)法，對所有學(xué)生都用板刻的標(biāo)準(zhǔn)加以限定，而是應(yīng)因材施教。另外，初中生具有成年人少有的想象力和創(chuàng)造力，教師對于學(xué)生的創(chuàng)造性想法應(yīng)予以積極鼓勵，在美術(shù)這一領(lǐng)域，大膽的想象和創(chuàng)造往往會造就非同尋常的成果。

（五） 增加教學(xué)實踐活動

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運用所學(xué)的有限經(jīng)驗，一旦離開課本，就沒有發(fā)揮的余地。

為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實踐活動，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶外進行寫生，或者組織學(xué)生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨特魅力。

三、結(jié)語：

面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對。想要在新課標(biāo)的背景下加強初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；合理運用多媒體，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵學(xué)生，幫學(xué)生樹立對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。