淺談初中語文作文寫作的技巧

李蕓芳

（青海民和松樹中心學(xué)校）

淺談初中語文作文寫作的技巧

李蕓芳

（青海民和松樹中心學(xué)校）

語文寫作可以直接體現(xiàn)出學(xué)生語言水平的高低，對(duì)于初中生來說卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此，培訓(xùn)學(xué)生的語文寫作能力，能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育也有著重要意義。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)面臨的問題探析

雖說語文老師一直在強(qiáng)調(diào)寫作對(duì)語文學(xué)習(xí)如何重要，如何才能提高寫作水平，如何去提高寫作水平。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生卻不能足夠重視寫作，即使重視也不能找到正確的方法。有很多學(xué)生“談作文變色”，拿到題目不知道如何下筆，總是感覺無話可說，所以造成了為了寫作而寫作的行為，老師學(xué)生都為寫作而煩惱。這樣對(duì)中學(xué)生的寫作水平造成了重大的負(fù)面影響。現(xiàn)在就當(dāng)前初中寫作教學(xué)存在的一些問題進(jìn)行探析。其一：學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到寫作的重要性。寫作在初中語文考試中所占比例基本都達(dá)到40%，足以看出語文寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性。雖說寫作如此重要，但很多學(xué)生卻認(rèn)為寫作只要會(huì)寫就好了，分?jǐn)?shù)也不會(huì)相差太多，或者是認(rèn)為自己的基礎(chǔ)差，反正跟不上。實(shí)際不然，寫作水平體現(xiàn)了一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)能力，不管基礎(chǔ)多差，只要認(rèn)識(shí)到其重要性，認(rèn)真的去領(lǐng)悟、去學(xué)習(xí)，一樣可以學(xué)好的。其二：忽略了作文來自于生活。很多同學(xué)所出現(xiàn)的一提作文就變色的問題就是因?yàn)闆]有關(guān)注生活，體驗(yàn)生活。注意了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就不可能會(huì)沒有素材了，我們只要仔細(xì)的觀察生活，從現(xiàn)實(shí)的生活出發(fā)，對(duì)生活中的事情進(jìn)行思考，就能為寫作找到素材，表達(dá)出自己的情感和觀點(diǎn)。再把自己學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，就不會(huì)再害怕寫作了。我們的素材還可以來自于新聞、報(bào)刊等等。留意生活，關(guān)注國內(nèi)外新聞，多看課外書，從中積累素材，為寫作做好準(zhǔn)備。最后：教師忽略了讓學(xué)生的自行思考。老師在課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是在等待，卻沒有去思考。他們已經(jīng)習(xí)慣了老師在講，自己在聽的傳統(tǒng)模式，這也是我們初中寫作教育中，老師需要考慮待解決的問題，如何提高學(xué)生興趣，互動(dòng)課堂，讓學(xué)生積極思考，把寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的寫作能力，從而提高寫作水平。

二、提高初中語文寫作教學(xué)有效性的改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生的自主寫作能力

寫作來源于生活，并高于生活，因此，許多學(xué)生面對(duì)寫作這一大難題，第一反應(yīng)就是去逃避，由此，漸漸地失去了善于發(fā)現(xiàn)美的感覺。其實(shí)寫作很簡單，只要經(jīng)常關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，從觀察一點(diǎn)一滴開始，注重生活的細(xì)節(jié)就不會(huì)再畏懼寫作。學(xué)生只有自主地去進(jìn)行寫作，才能夠產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。所以，教師要重視學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)，讓作文成為學(xué)生的必需。

2.促進(jìn)閱讀和寫作相結(jié)合

加強(qiáng)閱讀是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讀是寫的根源，只有讀得多了，自然而然就會(huì)寫了，即使是照貓畫虎，也逐漸有模有樣了。因此，一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來說非常重要，教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且教導(dǎo)他們閱讀和使用這些素材的正確方法。一般來說，學(xué)生在閱讀的過程中，要將自己感興趣的字句記錄下來，并且反復(fù)進(jìn)行翻看。由此，看得多了，記得也就多了，這樣才能對(duì)生活有所思考和感悟，學(xué)生一旦有了想說的話，文章自然而然地就形成了。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在語文寫作教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中不僅要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作。寫作過程是一個(gè)由認(rèn)知到表達(dá)的過程，在這個(gè)過程中，需要學(xué)生將所看到的、感悟到的、想到的借助書面文字進(jìn)行表達(dá)，因此，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高學(xué)生的寫作水平。教師可以讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀的文章，說出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，并不斷進(jìn)行仿寫。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，不斷對(duì)文章進(jìn)行修改加工，逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

總之，語文寫作能力的提高，對(duì)于初中生來說具有重要的意義，而語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，不能僅僅停留在以往的教學(xué)方法上，而是要推陳出新，使教學(xué)方法能夠跟得上時(shí)代的腳步。所以，語文教師要避免寫作教學(xué)的誤區(qū)，采用有效的教學(xué)方法，把學(xué)生放在第一位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面的指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而讓整個(gè)語文寫作教學(xué)效果得到提升。