淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

楊小弟

（河北省定州市邢邑小學(xué)）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

楊小弟

（河北省定州市邢邑小學(xué)）

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它的實(shí)施背景是以班級(jí)授課為主的。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性不僅在于它承認(rèn)課堂教學(xué)是教學(xué)最基本的組織形式，沒有脫離課堂教學(xué)，并且，教師也可以通過這種學(xué)習(xí)形式推動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生一些必需的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的積極性都能得到很好的發(fā)揮，促進(jìn)小組集體和班級(jí)群體積極性的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高，為他們提供必需的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的的順利完成。小組合作學(xué)習(xí)能夠改變以往那種由教師壟斷課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸成為影響課堂教學(xué)的主要因素，由此就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們的學(xué)習(xí)更有實(shí)效和個(gè)性。

小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)中有兩個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，分別是動(dòng)手實(shí)踐和自主探索。小組合作學(xué)習(xí)具有豐富的內(nèi)涵，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，還具有豐富多樣的組織形式，能夠?yàn)槊總€(gè)小組成員帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓每個(gè)人都感受到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍具有很大的包容性，在小組內(nèi)，成員之間能夠相互激勵(lì)，相互幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率也會(huì)有很大的提高，他們的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在這個(gè)過程中得到良好的培養(yǎng)。同時(shí)，在小組外，各個(gè)小組之間存在著良性的競爭，能夠幫助每個(gè)小組意識(shí)到自己跟其他組的差距在哪里，有助于學(xué)生吸取他人的長處，彌補(bǔ)自己小組的不足，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談一些與小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的認(rèn)識(shí)。

一、在教學(xué)中展開小組合作學(xué)習(xí)具有什么意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，展開小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還能讓學(xué)生在合作與交流中了解和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生將其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對(duì)比時(shí)，就能很快發(fā)現(xiàn)二者的優(yōu)劣之處，不用教師督促，他們就會(huì)自覺地對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行修正，結(jié)合自己的情況來做一些改進(jìn)。在合作與交流的過程中，學(xué)生之間的交際活動(dòng)會(huì)增多，這一過程能夠很好地鍛煉他們的語言表達(dá)能力與交際能力。當(dāng)學(xué)生清晰地將自己的觀點(diǎn)表述出來，讓其他同學(xué)接受他的看法，認(rèn)同他的觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較大的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，而小組合作學(xué)習(xí)模式則能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到很大的提高。

二、合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師必須對(duì)本班的學(xué)生情況有一個(gè)清晰、全面的了解，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行劃分。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢(shì)必會(huì)存在著一些差異，教師不能保證每個(gè)組都是相同的，但是要盡量保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能均衡地分布。并且，每個(gè)組之內(nèi)都要有一名組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，來保證小組的正常交流與運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是一個(gè)非常重要的因素，每組都要有一名成績好的，作為本組的標(biāo)桿，幫助組內(nèi)其他成員提高成績;也要有一名成績較差的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)照顧他人的想法，形成互幫互助的友好氛圍。

每個(gè)小組的男女生要均衡，不能全組都是男生或女生，那樣，學(xué)生的思維就容易受到限制，無法達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生全面均衡發(fā)展的目的。

合理的分組能夠使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著差距，小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生的長處得到更好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄蛩颂峁椭那橛淇?，想要學(xué)習(xí)更多知識(shí)來豐富自己。

小學(xué)生的自我管理能力還是較差的，教師要幫他們每個(gè)人進(jìn)行分工，使每個(gè)學(xué)生都有需要負(fù)責(zé)的任務(wù)，有人負(fù)責(zé)找資料，有人負(fù)責(zé)定題目和方向，有人負(fù)責(zé)講述本組的觀點(diǎn)，并且，每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容也要以月為單位進(jìn)行輪換，使所有學(xué)生的綜合能力都得到有效的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作實(shí)踐的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多可供學(xué)生動(dòng)手操作、自主實(shí)踐的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容組織學(xué)生展開操作活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感受到集體的力量，體會(huì)到集體的智慧，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。如教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，我在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一模一樣的的三角形，在課上向?qū)W生提出問題：請(qǐng)大家看一下，你能拿兩個(gè)三角形組成一個(gè)什么新的圖形？這個(gè)新圖形和原來的三角形存在著什么樣的關(guān)系？隨后我讓學(xué)生在小組內(nèi)就自己的操作所得進(jìn)行交流，并引導(dǎo)他們自主推導(dǎo)三角形的面積公式。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)后，我再次提出問題：同學(xué)們，你們能拿手中的三角形拼成我們?cè)?jīng)學(xué)過的圖形嗎？第二次進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑷切纹闯闪苏叫巍㈤L方形、平行四邊形等形狀，通過計(jì)算這些圖形的面積，學(xué)生就能夠利用面積計(jì)算公式對(duì)三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證。

四、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)， 把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。這樣，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，而不再作為與學(xué)生并存的主體而使二者對(duì)立起來。教師也會(huì)由此而使自身的工作負(fù)荷得到減輕，可以有時(shí)間研究教學(xué)問題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確保“導(dǎo)”的質(zhì)量。

綜上所述，開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本措施，它不僅可以突出以學(xué)生為主的思想，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的健康成長有很大的促進(jìn)作用。因此，我們還要不斷地探索研究，讓我們的小組合作更有效！