初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析

胡海燕

（河北省保定市清苑區(qū)魏村中學(xué)）

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析

胡海燕

（河北省保定市清苑區(qū)魏村中學(xué)）

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人成為了當(dāng)前教育的迫切任務(wù)，只有以創(chuàng)新為目標(biāo)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)、全面發(fā)展各方面的綜合能力。因而，閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心。

初中語(yǔ)文；閱讀方法；激勵(lì)教育；創(chuàng)新培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，而且又能啟知拓思，鞏固知識(shí)開(kāi)拓視野。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀能力成為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。本人在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一點(diǎn)思考。

1.指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣

語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)合國(guó)教科文組織有一項(xiàng)研究表明，如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。選擇科學(xué)的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀；對(duì)于有必要把握基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文字，可采用精讀法，精讀關(guān)鍵是要掌握所讀對(duì)象的框架和精髓；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；文章的內(nèi)容、藝術(shù)表達(dá)技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，往往針對(duì)文章的主旨、立意及表達(dá)技巧或含蓄深刻的語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，是形成鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧３踔须A段的學(xué)生，人生觀，道德觀，價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。素質(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課，班會(huì)課是不夠的，非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但"樂(lè)學(xué)"，而且"會(huì)學(xué)"，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。激勵(lì)教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)指出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇高真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。"因此，應(yīng)重視閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這就需要我們廣大教師突破傳統(tǒng)思想的束縛，擺脫固有習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)的禁錮，解放思想，更新觀念，在教育教學(xué)過(guò)程中大膽地、積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，這樣才能探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，又符合教學(xué)規(guī)律的新方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣是一輩子的事，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.1 踴躍思考，敢問(wèn)敢說(shuō)。在學(xué)習(xí)《閑情記趣》這一課時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，提出自己的疑問(wèn)和不解，比如：作者為什么寫(xiě)生活中的小事？文中的"物外之趣"是什么？學(xué)生一邊閱讀一邊思考，層層深入，可以達(dá)到事半功倍的效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍思考、敢問(wèn)敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的中心點(diǎn)，從文章重點(diǎn)、中心以及過(guò)度點(diǎn)處入手探究，讓思維從這里向四周延伸，挖掘文章的奇點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，逐步形成"質(zhì)疑――擇疑――解疑"的良性循環(huán)。學(xué)生不再是問(wèn)題的被動(dòng)接受者，而成為了問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探究者、解答者，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

4.2 邊讀邊畫(huà)邊思考。許多學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成了走馬觀花式的習(xí)慣，光讀書(shū)不動(dòng)筆墨。這種閱讀方式下學(xué)生難以把握文章的思想內(nèi)涵，無(wú)法深入下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好隨文筆記，邊讀邊寫(xiě)邊思考，將重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，把自己的閱讀心德和精彩語(yǔ)段記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

4.3 層層深入，有序閱讀。例如，在學(xué)習(xí)林海音的《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，首先教師要讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，了解文章的內(nèi)容；隨后提出思考問(wèn)題，明確思考方向，強(qiáng)化學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)；最后讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约簩?duì)文本主題的理解，將自己的閱讀成果與大家分享，交流心得。久而久之，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀教學(xué)的有效性，推進(jìn)閱讀教學(xué)改革進(jìn)程。

5.課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路，既要提高課堂教學(xué)效率，又要引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。以一些課文為基點(diǎn)，向課外相關(guān)文章拓展。拓展的方式是多樣的：以某篇課文為基點(diǎn)，向同類題材的作品拓展。如教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《紙船》，可分別將其與席慕容的《鄉(xiāng)愁》、泰戈?duì)柕摹都埓纷鲗?duì)比閱讀。如教學(xué)《智取生辰綱》、《楊修之死》、《香菱學(xué)詩(shī)》，可以分別有選擇地給學(xué)生介紹或讓學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)章節(jié)。與課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，很自然地聯(lián)想到古今社會(huì)制度、背景的不同，使學(xué)生能更深地領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的厭惡亂世，想擺脫壓迫、擺脫剝削，向往和平幸福生活的主題思想。這樣由文本聯(lián)系到生活，又由生活回到文本的領(lǐng)悟，較好地體現(xiàn)了新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的新理念。

總之，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，更是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀水平，豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。