郭慶豐
(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
淺析新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)
郭慶豐
(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
新課程改革要求我們要“以學(xué)生發(fā)展為本”,提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”等學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式及習(xí)慣,樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),活到老,學(xué)到老。
高中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念就是老師在講臺(tái)上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、繪聲繪色地講,學(xué)生在下面聚精會(huì)神地聽,兩眼目視前方,唯恐漏掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即學(xué)生只要聽就行,這是古老的理想化教學(xué)模型。但隨著社會(huì)的發(fā)展,這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求,老師不可能把所有的東西都教給學(xué)生,不可能面面俱到。沒有教出來的科學(xué)家,只有鉆出來的天才。因此,這就要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,感覺到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任,是一件比較有意思的事情,這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式,進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
在平時(shí)的教學(xué)過程中,我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中,活躍思維,激發(fā)靈感,彰顯個(gè)性,提出自己的見解及主張,讓學(xué)生在不知不覺中把知識(shí)學(xué)到手。如學(xué)習(xí)“直線與圓的方程”這章,上課開始給學(xué)生一個(gè)圓的圖形,讓學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)例,說出圓的特征,進(jìn)而探究、歸納、總結(jié)得出圓的概念及其性質(zhì)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一箭雙雕,何樂而不為?當(dāng)然這就要求老師課前一定要準(zhǔn)備充分,對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都要推敲深刻,并且設(shè)想問題,預(yù)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中跟著你的思路前行,同時(shí)對(duì)于課上可能會(huì)出現(xiàn)的問題也要有必要的心理準(zhǔn)備,萬一學(xué)生思維發(fā)散開來,偏離了你的思路,你必須不著痕跡地再引回來,這對(duì)老師的基本功及備課都是很大的考驗(yàn)。
縱觀現(xiàn)在的好多老師,只是一味抽象地給學(xué)生講解某個(gè)題怎么去做,某個(gè)題型怎么去思考或者把課本的概念照本宣科地給學(xué)生敘述一遍,這都是不可取的,落后的教育教學(xué)模式跟不上時(shí)代的步伐。例如,講函數(shù)方程的解法、函數(shù)思想在解題中的應(yīng)用等,給學(xué)生一種數(shù)學(xué)就是單純的數(shù)的運(yùn)算,學(xué)習(xí)的目的就是為了高考,為了將來考個(gè)好大學(xué),為了將來的生活被逼無奈地學(xué)習(xí),甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)“無用論”,認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)他來說無所謂,這是很可怕的思想,這樣有可能使學(xué)生不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),甚至討厭數(shù)學(xué),這就出大問題了。因此,為了避免這種情況的發(fā)生,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中要給學(xué)生灌輸、滲透數(shù)學(xué)無處不在、生活中一切問題都與數(shù)學(xué)有關(guān)的思想,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性。
在平時(shí)的教學(xué)過程中,我經(jīng)常聯(lián)系生活中的一些實(shí)例,以此證明數(shù)學(xué)的用處。如“函數(shù)”這章就有很大的發(fā)揮空間,生活中的例子比比皆是:“神舟飛船”飛行的軌道及預(yù)測(cè);股市的分析;銀行的利息;住房貸款等。進(jìn)而讓學(xué)生感覺學(xué)而有用,學(xué)了數(shù)學(xué)可以為國家做那么多貢獻(xiàn),不學(xué)數(shù)學(xué)將來在社會(huì)上難有立足之地,這樣不用老師天天督促、檢查,學(xué)生會(huì)自覺去學(xué),教學(xué)將收到事半功倍的效果。
現(xiàn)在的教學(xué)中好多學(xué)校仍局限于一個(gè)黑板、一支粉筆,“滿堂灌”的教學(xué)模式。這與新課標(biāo)的教學(xué)理念是相悖的,學(xué)生面對(duì)的就是老師與黑板,枯燥而乏味,久而久之,就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)情緒。如果我們能夠采用多種手段教學(xué),多途徑吸引學(xué)生的眼球,讓他們時(shí)刻保持一顆好奇之心,這樣肯定會(huì)大有改觀,甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生樂此不疲的學(xué)習(xí)心態(tài)。
我在平時(shí)的教學(xué)中就比較重視這方面的改觀,基于本校現(xiàn)實(shí),根據(jù)不同的課時(shí)特點(diǎn),我把多媒體課件與黑板有機(jī)結(jié)合,中間穿插放映一些人物傳記、有教育意義的電影等,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育;偶爾帶領(lǐng)學(xué)生去室外上課,如講三角函數(shù)圖象時(shí)用幾何畫板,直觀明了,學(xué)生容易看出圖象形狀及其變化規(guī)律,易于掌握;在立體幾何這章教學(xué)時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外考察:長方形、正方形、棱錐、棱柱等模型,然后假想或者模擬,通過觀察、總結(jié)得出它們的一些簡單性質(zhì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己摸索,自己總結(jié),為以后學(xué)習(xí)這些圖形帶來很多便利,對(duì)于學(xué)生來說就沒有那么抽象了,反而好理解,好記憶;同時(shí),激勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得知識(shí),樹立終身學(xué)習(xí)觀念。
總之,課堂上要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。有些同學(xué)一節(jié)課都在目不轉(zhuǎn)睛的跟著老師,絲毫不敢走神,聽完課后卻一無所獲;有的同學(xué)每節(jié)課的課堂筆記都做的滿滿的,恨不得把老師講的每一句話都記下來,可是到了自己真正做題時(shí),依然無處下手。為何這些看似很努力的學(xué)生,成績卻難以提高呢?他們的主要問題便出在了課堂聽課這一環(huán)節(jié)。學(xué)生聽課時(shí)不能盲目的聽和記,需要跟著老師的引導(dǎo)和積極思考,學(xué)習(xí)老師做題的方法和思路。課堂上真正需要學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)方法,而不是問題的答案,為此,老師在寫板書時(shí)要盡量有條理,將重點(diǎn)問題標(biāo)注出來,這樣可以減輕學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān),使他們有更多時(shí)間去聽課。另外,板書的設(shè)計(jì)要清晰明了,突出重點(diǎn)知識(shí),這樣可以有效的克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,使教學(xué)更具有針對(duì)性提高課堂效率。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想方法,將教材內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化、形象化,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),更好地感受高中數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)的崇高目標(biāo)。