初中英語快樂教學模式淺析

陳 艷

（新疆第十師北屯市一八八團中學）

初中英語快樂教學模式淺析

陳 艷

（新疆第十師北屯市一八八團中學）

在新課改持續(xù)推進的教育背景下，初中英語的課堂教學時間有所減少，但新課標對于英語教學的要求卻在不斷提高，且教材中的知識容量也明顯增加。為了能夠在課堂教學時間減少的情況下讓初中學生掌握更多的英語知識，則應注重更新教學模式以及教學理念，以快樂教學模式提高學生在課堂中的學習效率。本文分析了初中英語的快樂教學模式，包括運用情趣教學法，營造快樂課堂氛圍；開展參與式課堂活動，實現快樂學習；貫徹人本教學理念，有效實踐快樂教學。

初中英語；快樂教學；教學方法

快樂教育有助于促進初中學生的身心實現和諧發(fā)展，讓學生可以在輕松愉快及生動活潑的課堂氛圍中學習知識，并使學生在求知、成長的道路上留下快樂的體驗及記憶。英語是初中教育階段的主要課程，在初中英語課堂中，教師應重視全面貫徹快樂教學理念，以快樂教學促使初中學生產生學習英語知識的積極情感，并由此提升初中英語的教學效率。

一、運用情趣教學法，營造快樂課堂氛圍

營造快樂的課堂氛圍是實現快樂教學的基本前提，為了能夠使初中英語的課堂氛圍變得活潑，并讓學生可以感受到快樂的氛圍，則教師應運用情趣教學法。情趣教學指的是教師要在課堂中靈活調整教學方法，確保師生之前可以運用具有趣味性特點的英語進行交流，讓學生能夠在生動有趣的教學氛圍中受到感染，并學會主動發(fā)現問題、解決問題，以便在健康、積極的情感中體驗學習英語的樂趣。在運用情趣教學法為學生營造快樂課堂氛圍時，應注意把握好以下兩個關鍵點。首先，可以根據教學內容合理布置課堂環(huán)境，使課堂環(huán)境富有情趣性，確保學生可以在環(huán)境氛圍的影響下集中注意力參與課堂教學，同時有效激發(fā)學生的快樂學習情感。例如，在對“How do you get to school？”進行教學時，可以在教室四周張貼“train”、“bus”、“ship”、“car”及“bike”等圖片，在對“I' d like some noodles？”進行教學時，則可以張貼一些食物的圖片，如“dumplings”、“onions”、“vegetables”、“carrots”及“potatoes”等，以便使學生可以在直觀化、情趣化的教學氛圍中學習詞匯及語法。另一方面，可以利用生活化的教學方法營造快樂課堂氛圍。教師應重視在生活中挖掘情趣教學資源，以便讓學生能夠根據生活經驗感知英語知識，并在相對輕松快樂的課堂氛圍中理解與記憶知識。例如，在對“I think that mooncakes are delicious”進行教學時，可以補充常見mooncakes 種類的英語單詞，讓學生能夠產生學習興趣以及在快樂的情境中學習知識。

二、開展參與式課堂活動，實現快樂學習

在初中英語課堂中開展參與式課堂活動，能夠讓學生產生心理上的愉悅感，并可以形成快樂學習的心理機制，因此教師要通過開展參與式課堂活動實現快樂教學。為了能夠順利實施參與式課堂活動，在教學中應強化學生的主體意識，讓學生在參與課堂活動的過程中能夠發(fā)揮主體作用。對于學生的個性化特點與自尊心，教師應充分尊重，讓學生可以產生積極情感及快樂情緒。另一方面，應在開展參與式課堂活動的過程中保證師生關系處于融洽、和諧狀態(tài)。保證師生關系融洽，可以使學生信任教師、接納教師的教學理念，避免學生在參與活動的過程中產生抵觸心理，并以快樂的心態(tài)配合教師開展活動。此外，可以讓學生在課堂中自由組建學習小組，以小組的形式開展參與式課堂活動。小組活動具有交互式的特點，開展小組活動能夠讓學生在與他人交流的過程中接觸大量英語信息，同時提高學生參與課堂活動的積極性，使學生在共同合作完成任務的過程中體驗到快樂。例如，在對“How can we become good learners？”進行教學時，可以讓學生分組“Talk about how to study”，并指導每一位學生在組內討論的過程中發(fā)表自己的看法，以確保學生可以在課堂活動中學會自主思考以及合作交流。在學生完成討論后，教師可以對每一位學生的看法進行適當點評，并表揚與支持學生的觀點，讓學生能夠帶著快樂的心態(tài)將自己的想法付諸實踐。

三、貫徹人本教學理念，有效實踐快樂教學

在初中英語課堂中應用快樂教學模式的根本目的在于激發(fā)學生的學習熱情及學習動力，激發(fā)學習熱情與學習動力的前提在于充分理解學生與尊重學生，在教學中充分貫徹人本主義觀，兼顧學生的個性化發(fā)展，并盡量在課堂中確保師生同樂。為了在教學中突出人本教學理念，并在此基礎上有效實踐快樂教學，則初中英語教師可以采用以下措施。首先，教師應根據學生的學習能力與心理特點精心設計課堂導語，讓學生的心能夠被導語打動，并產生探究問題的欲望。例如，在對“What' s this in English？”進行教學時，教師可以先準備好實物，如“bag”、“pan”、“orange”及“apple”等。教學時先出示實物，隨后提問“what is this？”，在學生看到水果等實物時，就會變得興奮，并積極學習及進入快樂的求知狀態(tài)。其次，可以在學生的作業(yè)中寫下適當的評語，讓學生可以感受到來自教師的人性化關懷。在寫作業(yè)評語時，教師應充分關注學生的身心狀態(tài)，并采用具有人文關懷特色的語言為學生寫評語。寫評語時還應重視突出個性，運用激勵性、中肯性、真誠性及充滿熱情的語言。例如，對于學困生，可以在指出錯誤的同時運用以下評語“I do not think you're stupid，I believe as long as you carefully study，You can do better！”。

四、結語

綜上所述，為了使初中學生可以學好英語，在實踐中應用英語，教師要運用快樂教學模式，讓學生能夠在學習英語時保持快樂心態(tài)，并由此主動學英語、用英語。此外，在快樂教學中需要讓初中學生自主提升英語學習積極性，以改善英語教學效果。