楊一為
(承德市雙灤區(qū)青少年活動(dòng)中心)
提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的感悟
楊一為
(承德市雙灤區(qū)青少年活動(dòng)中心)
在小學(xué)階段,怎樣才能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢?本文談幾點(diǎn)自己和其他教師的一些嘗試。
小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;師生關(guān)系;創(chuàng)設(shè)情境
很多小學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并不理想,上了初中,英語(yǔ)又只得重新開(kāi)始學(xué)。這就導(dǎo)致得了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高耗低效。那么,在小學(xué)階段,怎樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量呢?下面談幾點(diǎn)自己和其他教師的一些嘗試。
有的英語(yǔ)老師只是注重知識(shí)的傳授,而沒(méi)有顧及和學(xué)生的融洽關(guān)系的建立。這是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們,這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視,肯下大氣力,花大功夫?qū)W這門(mén)課,因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧!反之,如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。
所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛(ài)好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可敬的親密朋友。當(dāng)然,這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng),可以聽(tīng)之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛(ài)護(hù)他們。因而批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要。要讓他們不傷自尊心,人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài),由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。這樣,也只有這樣師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
建立良好的師生關(guān)系之后,我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在一些自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍中喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性,從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即:如臨其境,觸景生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易,觸景生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的,獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己,教師不可能把能力教給學(xué)生,是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,讓學(xué)生感知語(yǔ)言,并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言,教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì),無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色,課堂氣氛也異常活躍。
小孩子愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō),在英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以利用英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,在自己的教學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。豐富的課堂活動(dòng),避免學(xué)生上課走神,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)質(zhì)量。具體做到以下兩點(diǎn):一是巧用游戲,課堂活躍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),樂(lè)趣就是一切動(dòng)力的源泉。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供獲得樂(lè)趣的機(jī)會(huì),讓全體學(xué)生參與活動(dòng),調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),使得課堂充滿無(wú)限的生機(jī)和活力,從而提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。
游戲活動(dòng)項(xiàng)目可以有多種:朗讀比賽、默寫(xiě)比賽、講故事比賽、演講比賽等。例如,在一次教學(xué)中,筆者采用“爬椰子樹(shù)摘椰子進(jìn)行朗讀接力”比賽方式進(jìn)行,將課文中的幾個(gè)句子設(shè)計(jì)成幾個(gè)椰子,讓學(xué)生分為兩隊(duì)進(jìn)行比賽,看哪個(gè)小組摘得椰子最多。在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生你爭(zhēng)我趕,唯恐落后,教學(xué)效果會(huì)更好。二是巧編歌謠,事半功倍。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)造性的使用教材,找準(zhǔn)教材內(nèi)容與活動(dòng)形式的結(jié)合點(diǎn),合理編排歌謠,找到教學(xué)內(nèi)容與歌謠的契合點(diǎn),用一至二首歌謠貫穿課堂教學(xué),不僅使課堂教學(xué)銜接自然,思路清晰,適時(shí)地活躍課堂氣氛,還對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的,起到事半功倍的效果。
在英語(yǔ)教學(xué)中,許多老師只是注重教,而不注重評(píng)價(jià)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的作用,這就失卻了教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞?!边@句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用,評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù),好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式:形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,在教學(xué)中要靈活的使用。這樣,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能,成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子,會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有:Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass. Wonderful……被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí),都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí),甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。
學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的“印績(jī)”多少,一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段,每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都是主角,他們的成功感得到了最大的滿足,都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是一種享受。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,只有我們注重構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,注重情景的創(chuàng)設(shè),注重教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,就一定能夠提升自己的教學(xué)質(zhì)量。