如何培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

白周遷

（青海雜多縣第二民族中學(xué)）

如何培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

白周遷

（青海雜多縣第二民族中學(xué)）

現(xiàn)階段初中學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)上對老師有很強的依賴性，跟隨老師的教鞭轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán).表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不自覺，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽不懂老師講解的內(nèi)容，或呆坐聽著，思維跟不上，被動學(xué)習(xí).像這些都是因為學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程，也就是參與意識差.

一、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在課前，教師可先設(shè)計哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點處，組織學(xué)生作分組討論，有利于發(fā)揮每個人的長處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對問題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。同時讓每個學(xué)生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習(xí)慣對學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸顯、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程，教師在成就學(xué)生的同時成就自己。

二、要鼓勵學(xué)生善于動手實驗

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。如上“圖形的變化”時，可組織學(xué)生進行拼圖實驗，學(xué)生能用七巧板拼出很多有創(chuàng)意的圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在上“勾股定理”時，組織學(xué)生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，學(xué)生常常能拼出如課本上的兩個圖形，而這些圖形恰恰提示了勾股定理的證明方法。在研究“直線與圓的位置關(guān)系”時，可組織學(xué)生運用一根線和一個圓作相對運動的實驗，通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出直線和圓的幾種位置關(guān)系，同時對相應(yīng)知識的形成過程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過數(shù)學(xué)實驗手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，有利于右腦的開發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在快樂主動的氛圍中進行有效學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的參與程度，教師一定要先創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的情境中勤于動腦，自由發(fā)言。眾所周知，在學(xué)生的情緒低落的時候，想象能力是非常差的，既不利于教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，教師一定要營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥的學(xué)科，理論知識和推理最多，教師一定要與學(xué)生建立一種平等的對話平臺，讓學(xué)生覺得教師沒有搞“一言堂”，沒有把所有的問題都一鍾定音。教師是可以和學(xué)生平等交流的、傾聽學(xué)生心聲、并能適時地提出贊揚或意見的大朋友。只有這樣，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才不僅僅是被動的接受者，而是課堂的主人。教師要教會學(xué)生獨立思考，愛因斯坦說過學(xué)習(xí)知識要善于思考。學(xué)生在思考的過程中，教師要給予適時的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。但是教師一定不要給學(xué)生畫思維圈子，因為這樣就會限制學(xué)生的思路，教師也不要過度地去引導(dǎo)學(xué)生，這樣會讓學(xué)生缺乏獨立思考能力，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在關(guān)鍵處點撥學(xué)生。最后，教師要讓學(xué)生闡明自己的觀點和想法。比如自己說出計算的原理，說出概念的形成，說出公式的推導(dǎo)。如果學(xué)生對某一問題有不同看法，教師要讓學(xué)生各抒己見，在討論中總結(jié)出答案。尤其是學(xué)生一些獨特的想法，教師一定不要輕易否定，我們要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，因為這是創(chuàng)新的根基。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。