試論如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課

譚振華

(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué))

試論如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課

譚振華

(河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué))

在小學(xué)各學(xué)科中數(shù)學(xué)歷來(lái)是一門重要的課程，它是基礎(chǔ)課，工具課，又是文化課，是現(xiàn)代文化的重要組成部分，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，已成為我們每一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)。

文化素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

數(shù)學(xué)，對(duì)于提高民族素質(zhì)，對(duì)本世紀(jì)我們中華民族經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的各級(jí)各類合格人才具有重要作用，因此，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育具有十分重要的意義，那么，如何很好地在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)，都得到最大可能的發(fā)展

我們要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的兒童中，絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的，因此，教師要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，不能將差生與“弱智”劃等號(hào)，要樹立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是面向全體學(xué)生的根本保證，但是，我們也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差異，這必將使他們的學(xué)習(xí)興趣，方法，能力等各方面產(chǎn)生個(gè)別差異，對(duì)此在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要增強(qiáng)教書育人的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意有機(jī)，有效的思想品德教育，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的思想教育因素。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接愛智力的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，可以通過(guò)闡述數(shù)學(xué)在日常生活和生活建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的教育，隨著社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，可以用生動(dòng)的，富有教育意義的，有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料以及一些數(shù)學(xué)史料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育，可能通過(guò)計(jì)量的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如加與減，乘與除，積與商的變化，正比例與反比例等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，在教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真，嚴(yán)格，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，計(jì)算仔細(xì)，自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地發(fā)展

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的內(nèi)部活動(dòng)，他們才是學(xué)習(xí)的主體，作為教師要真正的學(xué)生當(dāng)成自己的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，教師要尊重學(xué)生，樹立全體教育的學(xué)生觀。教師要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，不存在絕對(duì)意義上的差生，要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要，都要尊重，信任和關(guān)懷，要給每個(gè)學(xué)生提供思考，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成材的機(jī)會(huì)，尤其是差生更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，建設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第二，讓學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如，在教學(xué)“三角形的特性時(shí)”，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生拉，學(xué)生怎么拉也拉不動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了初步認(rèn)識(shí)，接著又拿出一個(gè)平行四邊形框架，隨手在丙對(duì)角拉動(dòng)幾下，說(shuō)：“大家都知道平行四邊形是容易變形的，現(xiàn)在我在它的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，再來(lái)拉拉看，會(huì)怎么樣呢。”學(xué)生還是拉不動(dòng)，教師問(wèn)：“為什么拉不動(dòng)呢？”在對(duì)比的情景，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性最后讓學(xué)生用自己的小棒擺三角形，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論?！盀槭裁床荒堋笔箤W(xué)生對(duì)三角形的特性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這樣從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維真正激活了并在講座中真正調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第三，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生切實(shí)的掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，首先要重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲取掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，教師要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序去再發(fā)現(xiàn)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)獲取知識(shí)的思想的過(guò)程，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的主動(dòng)適應(yīng)，使他們從中獲得知識(shí)的途徑與方法，其次，教給學(xué)生正確的思維方法，其一，要教給學(xué)生分析，綜合比較，抽象概括等基本的思維方法，并讓他們逐漸學(xué)會(huì)用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，其二，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，既要明確思維的起點(diǎn)，又要把握好思維發(fā)展的方向，使其思維過(guò)程能夠順利進(jìn)行，其三，嚴(yán)格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問(wèn)題使他們的思維過(guò)程能夠有序地進(jìn)行。

四、要切實(shí)改革評(píng)價(jià)制度

過(guò)去，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師為考試而教，學(xué)生為高分而學(xué)，分?jǐn)?shù)成為了評(píng)價(jià)校，教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改革評(píng)價(jià)制度很必要的。

第一，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，尤其要重視后者，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫的特點(diǎn)，因契約利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用，也能使教師查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)成果。

第二，他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，通過(guò)自我評(píng)價(jià)，可以使教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)生增進(jìn)自我調(diào)控能力，學(xué)習(xí)是主動(dòng)。

第三，筆試，口試與實(shí)踐操作的測(cè)試相結(jié)合，數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)要求我們必須將筆試、口試與實(shí)踐操作測(cè)試相結(jié)合，以全面了解學(xué)生的實(shí)際水平，從而改進(jìn)教學(xué)。

總而言之，素質(zhì)教育代表著基礎(chǔ)教育的新方向，素質(zhì)教育是培養(yǎng)合格人才的需要，素質(zhì)教育是教育教學(xué)改革的要求。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼素質(zhì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)智能，重視德育，發(fā)展個(gè)性，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地，生動(dòng)活潑的主動(dòng)得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為具有良好素質(zhì)的合格公民。