教育游戲與小學數(shù)學融合途徑漫談

徐曉陽

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學）

教育游戲與小學數(shù)學融合途徑漫談

徐曉陽

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學）

教育游戲是新課標教學中提出的創(chuàng)新型教學方式，最大程度的激發(fā)了學生的學習興趣。在小學數(shù)學的教學方向上提倡教育游戲就把硬性的教學通俗化，讓學生在游戲中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，解決問題。文章就結合多年的教學經(jīng)驗在小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上對教育游戲與小學數(shù)學融合的幾種途徑作出闡釋。

教育游戲；小學數(shù)學；融合途徑

引言：小學階段是孩子思維最活躍的時期，是最易接受知識的關鍵時期。開展教育游戲，應該怎樣權衡好教育與游戲之間潛在的平衡關系，是目前教育游戲研究領域的重點。數(shù)學這門學科在很大程度上與游戲有著密切的聯(lián)系，在游戲探索中讓學生領悟數(shù)學，理解數(shù)學是一種全新的教學方式。游戲教學要想得到家長朋友的廣大認可就必須要探索恰當?shù)娜诤贤緩?。小學數(shù)學本身就可以是游戲，游戲本身也可以看做是數(shù)學，這樣自然而然的關系也是需要進行權衡的。

1.小學數(shù)學開展教育游戲原因

數(shù)字是小學生與數(shù)學打交道的對象，也許在很多人看來，數(shù)學是枯燥乏味的學科，與游戲融合也是摸不清頭腦的。但是在國內外很多專家學者看來，再長篇大論的知識也可以在游戲本身中傳道授業(yè)。

1.1 開展教育游戲本身是為了適應孩子的天性，讓學生參與到游戲的過程中，自我發(fā)現(xiàn)給出結果。愛玩是孩子的天性，小學生還處于一個兒童期，為了教學效果能夠更明顯，適應孩子是最好的方式。教育游戲中既滿足了孩子的欲望又起到了教育本身的意義。

1.2 教育游戲是教學模式創(chuàng)新的必要。尤其在數(shù)學教學過程中，很難將抽象化的理論滲透到學生身上，讓學生理解。固然有必要創(chuàng)新教學方式，在探索過程中教育游戲被廣大師生所接受。充分的調動了學生的學習積極性也提高了學習效率，得到意料之外的教學效果。

2.開展教育游戲的優(yōu)勢

喚醒學生對知識接受能力最有效的方式就是打破枯燥乏味的灌輸式教學模式，通過新奇的游戲、魔術等活動理解數(shù)學，下面就展開闡述一下游戲教學的幾點優(yōu)勢。

2.1 通過教育游戲創(chuàng)建學生的數(shù)學思維。學生的數(shù)學思維不盡相同但都是具有可塑性的，在游戲過程中學生的發(fā)散思維是活躍的，這一時候也是最易接受知識要點的。像在簡單立體幾何的講解過程中，有學生的立體思維能力并不強，所以我們可以通過動手做一些簡單的幾何模型來創(chuàng)建學生的數(shù)學思維，加深對幾何內容的理解。

2.2 通過教育游戲的方式改善學生的學習氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中以舉例-公式-結論的鏈條貫穿，就容易讓學生覺得數(shù)學實在枯燥，產生厭倦感。相反的實行教育游戲可以活躍課堂氛圍，營造輕松的教學氣氛，讓學生在愉悅的課堂中充分享受數(shù)學的洗禮，調動對數(shù)學的積極性與熱愛。

2.3 通過教育游戲鞏固學生掌握的知識。小學數(shù)學階段的內容包括了簡單的代數(shù)，幾何，概率以及綜合四個方向的內容，以教育游戲的方式可以將四個模塊的知識都貫穿在一起，成為一個系統(tǒng)的整體，然后來解決現(xiàn)實生活中所遇到的真實問題，進而使學生形成一種整體思維，鞏固相關的數(shù)學知識。

3.教育游戲與小學數(shù)學融合的方式

總上來看，游戲與數(shù)學的密切聯(lián)系而且教育游戲自身帶來了種種教學優(yōu)勢，我們在此基礎上對教育游戲應該有更深刻的認識。如何實現(xiàn)教育游戲與小學數(shù)學的融合讓數(shù)學滲透到生活中成為擺在我們面前的一大問題。下面提出三點代表性的教育游戲：

3.1 動手操作類游戲與小學數(shù)學融合。小學階段學生的動手能力是一種優(yōu)勢，所以我們在教學過程中應該給予充分的重視。手腦并用才能調動學生的學習興趣，加強學習能力。動作類游戲最大的優(yōu)勢就是帶動全身感官投入到數(shù)學學習過程中，在目前的數(shù)學教育游戲中動手操作類游戲占有很大的比例。舉例來說，在立體幾何教學中，學生可以通過制作幾何體模型來加深對要點的認知，在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)幾何的體積規(guī)律，得出幾何體積公式。另外，國外一款網(wǎng)絡游戲中供學生練習簡單的加減乘除，以舒適的動畫激起學生興趣，用鍵盤控制畫面，計算結果正確就會得到相應的獎勵，進入下一關卡。這款游戲也可以對學生的課余生活起到放松作用。

3.2 角色扮演類游戲與小學數(shù)學融合。角色扮演也可以看做是情景再現(xiàn)的一種學習方式，在遇到的課題中規(guī)定學生為特定的角色，參演者可以帶動所有的思維細胞活躍起來，這樣既活躍了課堂氛圍又加強了課堂互動性。在角色扮演的具體實施中像遇到典型的施工類問題的時候，把學生置于題目的真實情景之中，將學生整體分為甲乙兩施工隊，模擬真實的場景，在解決問題的同時加強交流與討論，這樣一來可以更加深對這類問題的印象，教師適時的進行點評可以起到教學的引導作用。目前也將角色扮演加入到網(wǎng)絡游戲中，但是基本上在小型游戲中還很少徹底貫穿數(shù)學思維，有待繼續(xù)開發(fā)完善。

3.3 益智類游戲與小學數(shù)學融合。小學階段是孩子智力發(fā)育的關鍵時期，通常益智類游戲都要求學生有足夠的耐心，目前很多市面上常見的像七連環(huán)、魔方、五子棋等簡單的益智類游戲都在潛移默化的運用著數(shù)學思維。益智類游戲與數(shù)學之間貫穿著很強的邏輯性，在這個過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，比如將七連環(huán)帶到課堂中來，在不自覺中培養(yǎng)學生思維能力，或者利用課前幾分鐘表演魔方帶動課前氛圍，聯(lián)系教學大綱中的教學內容，實現(xiàn)真正的教學意義。另外網(wǎng)絡游戲中有一款火熱的數(shù)學連連看小游戲，把算式計算與網(wǎng)絡游戲結合在一起，不僅僅讓學生覺得容易接受又富有一定的挑戰(zhàn)性。但是數(shù)學連連看這款小游戲也不是十全十美，完美無缺的，它在通過關卡的方式鍛煉學生計算能力的同時不能夠儲存玩家的等級，這樣就不利于帶動學生的積極性，所以在網(wǎng)絡的益智類游戲中還有待改善。

上述提出的三種游戲類型都是最典型的，同時小學生貪玩的天性應該被尊重又要恰當?shù)慕o予引導，不能過分的迷戀在網(wǎng)絡游戲中也不能每節(jié)課都被游戲所占據(jù)。教師要給出恰當?shù)慕忉專⒁庖M教學大綱中的具體內容，平衡好游戲與教育之間的關系。

結語：小學數(shù)學本身就是一款游戲，解決問題的過程就是游戲的過程。讓教育游戲融合到小學數(shù)學中來是情理之中的，尊重小學生的天性開展教育游戲有益于充分拓展學生的數(shù)學思維，活躍大腦細胞，提高教學質量。文中的三種游戲模式并不代表全部，僅僅作為典型被大眾接受，更多的教育游戲有待于被探究出來。