教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑漫談

徐曉陽

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)）

教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑漫談

徐曉陽

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)）

教育游戲是新課標(biāo)教學(xué)中提出的創(chuàng)新型教學(xué)方式，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方向上提倡教育游戲就把硬性的教學(xué)通俗化，讓學(xué)生在游戲中自我發(fā)現(xiàn)、自我成長，解決問題。文章就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的幾種途徑作出闡釋。

教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合途徑

引言：小學(xué)階段是孩子思維最活躍的時期，是最易接受知識的關(guān)鍵時期。開展教育游戲，應(yīng)該怎樣權(quán)衡好教育與游戲之間潛在的平衡關(guān)系，是目前教育游戲研究領(lǐng)域的重點。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在很大程度上與游戲有著密切的聯(lián)系，在游戲探索中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)是一種全新的教學(xué)方式。游戲教學(xué)要想得到家長朋友的廣大認(rèn)可就必須要探索恰當(dāng)?shù)娜诤贤緩?。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就可以是游戲，游戲本身也可以看做是數(shù)學(xué)，這樣自然而然的關(guān)系也是需要進行權(quán)衡的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開展教育游戲原因

數(shù)字是小學(xué)生與數(shù)學(xué)打交道的對象，也許在很多人看來，數(shù)學(xué)是枯燥乏味的學(xué)科，與游戲融合也是摸不清頭腦的。但是在國內(nèi)外很多專家學(xué)者看來，再長篇大論的知識也可以在游戲本身中傳道授業(yè)。

1.1 開展教育游戲本身是為了適應(yīng)孩子的天性，讓學(xué)生參與到游戲的過程中，自我發(fā)現(xiàn)給出結(jié)果。愛玩是孩子的天性，小學(xué)生還處于一個兒童期，為了教學(xué)效果能夠更明顯，適應(yīng)孩子是最好的方式。教育游戲中既滿足了孩子的欲望又起到了教育本身的意義。

1.2 教育游戲是教學(xué)模式創(chuàng)新的必要。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很難將抽象化的理論滲透到學(xué)生身上，讓學(xué)生理解。固然有必要創(chuàng)新教學(xué)方式，在探索過程中教育游戲被廣大師生所接受。充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了學(xué)習(xí)效率，得到意料之外的教學(xué)效果。

2.開展教育游戲的優(yōu)勢

喚醒學(xué)生對知識接受能力最有效的方式就是打破枯燥乏味的灌輸式教學(xué)模式，通過新奇的游戲、魔術(shù)等活動理解數(shù)學(xué)，下面就展開闡述一下游戲教學(xué)的幾點優(yōu)勢。

2.1 通過教育游戲創(chuàng)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不盡相同但都是具有可塑性的，在游戲過程中學(xué)生的發(fā)散思維是活躍的，這一時候也是最易接受知識要點的。像在簡單立體幾何的講解過程中，有學(xué)生的立體思維能力并不強，所以我們可以通過動手做一些簡單的幾何模型來創(chuàng)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深對幾何內(nèi)容的理解。

2.2 通過教育游戲的方式改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中以舉例-公式-結(jié)論的鏈條貫穿，就容易讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)實在枯燥，產(chǎn)生厭倦感。相反的實行教育游戲可以活躍課堂氛圍，營造輕松的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的課堂中充分享受數(shù)學(xué)的洗禮，調(diào)動對數(shù)學(xué)的積極性與熱愛。

2.3 通過教育游戲鞏固學(xué)生掌握的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)階段的內(nèi)容包括了簡單的代數(shù)，幾何，概率以及綜合四個方向的內(nèi)容，以教育游戲的方式可以將四個模塊的知識都貫穿在一起，成為一個系統(tǒng)的整體，然后來解決現(xiàn)實生活中所遇到的真實問題，進而使學(xué)生形成一種整體思維，鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

3.教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的方式

總上來看，游戲與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系而且教育游戲自身帶來了種種教學(xué)優(yōu)勢，我們在此基礎(chǔ)上對教育游戲應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識。如何實現(xiàn)教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合讓數(shù)學(xué)滲透到生活中成為擺在我們面前的一大問題。下面提出三點代表性的教育游戲：

3.1 動手操作類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合。小學(xué)階段學(xué)生的動手能力是一種優(yōu)勢，所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該給予充分的重視。手腦并用才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)能力。動作類游戲最大的優(yōu)勢就是帶動全身感官投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在目前的數(shù)學(xué)教育游戲中動手操作類游戲占有很大的比例。舉例來說，在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生可以通過制作幾何體模型來加深對要點的認(rèn)知，在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)幾何的體積規(guī)律，得出幾何體積公式。另外，國外一款網(wǎng)絡(luò)游戲中供學(xué)生練習(xí)簡單的加減乘除，以舒適的動畫激起學(xué)生興趣，用鍵盤控制畫面，計算結(jié)果正確就會得到相應(yīng)的獎勵，進入下一關(guān)卡。這款游戲也可以對學(xué)生的課余生活起到放松作用。

3.2 角色扮演類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合。角色扮演也可以看做是情景再現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，在遇到的課題中規(guī)定學(xué)生為特定的角色，參演者可以帶動所有的思維細胞活躍起來，這樣既活躍了課堂氛圍又加強了課堂互動性。在角色扮演的具體實施中像遇到典型的施工類問題的時候，把學(xué)生置于題目的真實情景之中，將學(xué)生整體分為甲乙兩施工隊，模擬真實的場景，在解決問題的同時加強交流與討論，這樣一來可以更加深對這類問題的印象，教師適時的進行點評可以起到教學(xué)的引導(dǎo)作用。目前也將角色扮演加入到網(wǎng)絡(luò)游戲中，但是基本上在小型游戲中還很少徹底貫穿數(shù)學(xué)思維，有待繼續(xù)開發(fā)完善。

3.3 益智類游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合。小學(xué)階段是孩子智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，通常益智類游戲都要求學(xué)生有足夠的耐心，目前很多市面上常見的像七連環(huán)、魔方、五子棋等簡單的益智類游戲都在潛移默化的運用著數(shù)學(xué)思維。益智類游戲與數(shù)學(xué)之間貫穿著很強的邏輯性，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，比如將七連環(huán)帶到課堂中來，在不自覺中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，或者利用課前幾分鐘表演魔方帶動課前氛圍，聯(lián)系教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)真正的教學(xué)意義。另外網(wǎng)絡(luò)游戲中有一款火熱的數(shù)學(xué)連連看小游戲，把算式計算與網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，不僅僅讓學(xué)生覺得容易接受又富有一定的挑戰(zhàn)性。但是數(shù)學(xué)連連看這款小游戲也不是十全十美，完美無缺的，它在通過關(guān)卡的方式鍛煉學(xué)生計算能力的同時不能夠儲存玩家的等級，這樣就不利于帶動學(xué)生的積極性，所以在網(wǎng)絡(luò)的益智類游戲中還有待改善。

上述提出的三種游戲類型都是最典型的，同時小學(xué)生貪玩的天性應(yīng)該被尊重又要恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，不能過分的迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中也不能每節(jié)課都被游戲所占據(jù)。教師要給出恰當(dāng)?shù)慕忉?，注意引進教學(xué)大綱中的具體內(nèi)容，平衡好游戲與教育之間的關(guān)系。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一款游戲，解決問題的過程就是游戲的過程。讓教育游戲融合到小學(xué)數(shù)學(xué)中來是情理之中的，尊重小學(xué)生的天性開展教育游戲有益于充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍大腦細胞，提高教學(xué)質(zhì)量。文中的三種游戲模式并不代表全部，僅僅作為典型被大眾接受，更多的教育游戲有待于被探究出來。