淺談激活初中思想品德課教學的有效途徑

靳寶劍

（河北省保定市徐水區(qū)大王店中學）

淺談激活初中思想品德課教學的有效途徑

靳寶劍

（河北省保定市徐水區(qū)大王店中學）

激活初中思想品德課教學，要求教師經(jīng)常思考為什么要改進教學，如何改進教學以及教學所要實現(xiàn)的真正意義。要抓好課堂教學主陣地，做好學生的人生導師，平等地對待每一個學生，加強學生非智力因素的培養(yǎng)。

激活；思想品德；途徑

作為義務教育階段課程的有機組成部分，思想品德課程在整個初中課程體系中占有舉足輕重的地位，它兼有雙重使命和任務：一是對學生進行心理健康、道德法律、基本國情的常識教育，二是對學生進行做人的素質(zhì)教育。但初中思想品德課教學的現(xiàn)狀卻令人擔憂，如何激活初中思想品德課教學，是我們每一個教師應該思考的問題。要經(jīng)常思考為什么要改進教學、如何改進教學以及教學所要實現(xiàn)的真正意義，才能把知識、能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度與價值觀的建立真正落到實處。在此基礎上，把學生培養(yǎng)成志存高遠、心智健全、全面發(fā)展的合格社會公民。

1.抓好課堂教學主陣地。課堂是師生學識與學識對話的空間，是師生心與心交流的地方，是師生思想與思想碰撞的平臺。課堂不應該是教師一個人“滿堂灌”表演的舞臺，也不是學生放任自流、教師草率行事的場所。思想品德課堂，應該是一個激情四射的課堂，要調(diào)動學生參與課堂的積極性。教師要合理利用課堂時間，對課堂負責，保證45分鐘課堂的高效率和有效性。既要對學生進行合理引導，又能夠促進學生自主發(fā)展。初中思想品德課的教學內(nèi)容相對比較枯燥和單調(diào)，要把課上得生動有趣，講解要盡量通俗、易懂，要用“土話”、“大白話”去解讀教材抽象的觀點，對教材理論和社會現(xiàn)象要有自己的認識和思考。課堂教學是有思想深度的教學，讓學生學有所思，學有所得，對社會現(xiàn)象和未來人生有自己的觀點和看法。課堂教學還是有溫度的教學，讓學生可感知、可觸摸、可體味，要洋溢濃厚的人文情懷和理想主義色彩。

2.做好學生的人生導師。處于變革時代大潮的初中學生，教師和家長們普遍反映不好教、不好管，我們習慣于用一成不變的眼光、一成不變的手法去看待、去解決學生身上出現(xiàn)的問題，但很快發(fā)現(xiàn)不靈驗也不管用了，卻怎么也找不出癥結(jié)之所在。實際上，學生在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，是最正常不過的事情。我們每天面對的是一個個鮮活的個體，一天的絕大部分時間是和孩子們待在一起，教育是一項慢功夫，我們要給他們留有時間、留有空間、留有余地。

任何一門學科的教學都有德育滲透的功能，但思想品德學科在這方面有著其它學科不能比擬的優(yōu)勢。教師不光要做好學生學業(yè)的“把關教師”，更要做好學生做人的“人生導師”。要把學科教學生活化、人文化，而不是工具化、應試化。要把課上成“談心課”、“思想課”和“人生啟蒙課”，不光要解決學生在青春期階段和成長過程中遇到的困惑和面對的焦慮，還要培養(yǎng)學生樹立遠大的理想、高尚的情操和正確的世界觀、人生觀和價值觀。要培養(yǎng)學生磅礴大氣的氣質(zhì)、胸懷和視野，而不是以自我為中心、自私自利和“小家子氣”的不良心態(tài)。課堂是師生之間面對面的集體交流，課下應創(chuàng)造條件經(jīng)常進行一對一的單獨對話，從學習、生活、思想、家庭和未來多方位、多角度、有針對性地交換看法和意見。我們把學生的“心結(jié)”問題解決了，學習、生活以及其它方面的問題相對就比較好處理。

3.平等地對待每一個學生。在教學過程中，教師能夠樹立平等意識，對學生而言是非常重要的。我們必須承認，因為多方面的原因，特別是對大多數(shù)初中薄弱學校來說，相當一批學生是很難進一步進入高中學校學習的，除了一部分學生進入中專、技校、師范、職中繼續(xù)學習外，另一部分學生將直接步入社會。如果我們在教學中，只關注所謂的一些“優(yōu)秀生”或“尖子生”，而對占班里絕大多數(shù)的“中等生”和“學困生”卻不管不顧，采取放棄的態(tài)度，在教學中經(jīng)常采取“雙重標準”，是不負責任的做法。前者不管出現(xiàn)什么問題，都可以“視而不見”或“睜一只眼閉一只眼”，都可以“一好遮百丑”，實際上這樣培養(yǎng)出的學生，對社會對本人都是有百害而無一利。后者有了問題，則“窮追猛打”或“抱住不放”，學生的心里有一桿秤，時間久了，他就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的不良心態(tài)和消極抵觸情緒，還會滋生紀律乃至品行等其它方面的問題。我們一定要做到，不只要保證優(yōu)秀學生的長足發(fā)展，還要保證廣大中下學習程度的學生的進步與提高，給這些學生最大程度的關愛，滿足這部分學生最基本的學業(yè)、心理和發(fā)展訴求。

4.加強學生非智力因素的培養(yǎng)。我們許多教師把學生學業(yè)方面出現(xiàn)的問題歸咎于學生智力的因素以及自身的不努力和不求上進。固然這些因素不可忽視，但我們的教師忽略了一個更重要的東西，那就是學生非智力因素的培養(yǎng)。時間觀念不強，做事喜歡拖延，以自我為中心，是非榮辱觀不強，心理比較脆弱、經(jīng)不起一點小挫折的打擊，缺乏自信和恒心，容易受外界因素影響、情緒化比較嚴重，制度和規(guī)則意識比較差，虛榮心比較強，不能很好地與人合作，等等，這些問題在學生身上，有不同程度的表現(xiàn)。我們強調(diào)的在教學過程中應該實施的做人教育，毫無疑問，非智力因素的培養(yǎng)，是其中不可或缺的一個重要方面。我們不僅要給學生及時的提醒，更要給學生提出明確的要求和規(guī)范，使學生在非智力因素的養(yǎng)成方面有方向、有努力、有達成。

激活初中思想品德課教學，是一個需要我們教師長期努力、認真琢磨的大問題。這個階段的學生正處于成長的關鍵期，教師所做的許多工作，都是瑣碎得不能再瑣碎、普通得不能再普通的工作，但卻是為學生一生奠基的最有意義的工作，是為民族未來奠基的最基礎的工作。教育就是個良心活兒，我們不敢有絲毫懈怠，不能有些許疏忽，需要的是更多的精耕細作，需要的是更多的耐心，讓我們靜靜等待每一朵花開的聲音，讓我們輕輕聆聽每一節(jié)翠竹拔節(jié)的回響。