淺談高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

林小紅

（四川省什邡市七一中學(xué)）

淺談高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

林小紅

（四川省什邡市七一中學(xué)）

英語(yǔ)在我們的生活和工作中所發(fā)揮的作用越來(lái)越大，因此，英語(yǔ)已經(jīng)備受重視，成為了課堂教學(xué)中的重要學(xué)科之一。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師聽(tīng)到最多的是學(xué)生抱怨英語(yǔ)難學(xué)、難懂。尤其是高中的學(xué)生，由于高中的英語(yǔ)詞匯增多、難度加大，英語(yǔ)文章也越來(lái)越復(fù)雜，許多在初中時(shí)期英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生面對(duì)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也面露難色。一部分學(xué)生在進(jìn)入高中之后，希望自己的英語(yǔ)成績(jī)有所提高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，他們感受不到努力的效果，學(xué)習(xí)的信心受挫，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也不再像以前那樣積極。因此，高中階段的英語(yǔ)學(xué)困生越來(lái)越多，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的低下，英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度緩慢。面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的重要性。只有讓英語(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與性，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，幫助他們重塑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，才能夠改變英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從而從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

筆者在從事英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)任何幫助英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行了探索，并付諸于實(shí)踐取得了一些成效?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勛约涸趲椭⒄Z(yǔ)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境方面的一些看法和做法，以供同行借鑒。

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

高中階段的教學(xué)和初中階段有著明顯的區(qū)別。在初中時(shí)期，由于教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，課程設(shè)置較少，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促的較多，學(xué)生對(duì)教師形成了嚴(yán)重的依賴心理。學(xué)生一般缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。進(jìn)入高中之后，教學(xué)內(nèi)容增多、難度增加，課程設(shè)置也有所變化，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。由于學(xué)生進(jìn)入高中之后沒(méi)有很快的適應(yīng)高中生活，不知道如何去面對(duì)高中的學(xué)習(xí)。他們不知道去怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不懂得課前預(yù)習(xí)的重要性，在課上也不能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在加上課下自己不能及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終成為英語(yǔ)學(xué)困生。

2、學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。

高中的學(xué)生來(lái)自不同的初中學(xué)校，由于各個(gè)初中的師資力量、辦學(xué)水平等方面的不同，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也存在著差異。在初中時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的努力程度不同，也使學(xué)生的英語(yǔ)水平有著明顯的不同。有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的理解、記憶等方面有著一定的困難，在知識(shí)的運(yùn)用上更是不知從何入手。這些學(xué)生一般存在著自卑的心理，他們不敢發(fā)言、不敢質(zhì)疑，結(jié)果導(dǎo)致惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)逐步下降。

3、教師教學(xué)方面的影響。

由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師把高考作為教學(xué)的指揮棒。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上以自己的講授為主，很少讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師往往以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解為主，沒(méi)有注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。由于枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)和單一教學(xué)模式的采用，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越弱。

二、幫高中英語(yǔ)學(xué)困生走出困境的策略。

1、教給學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)方法的傳授十分重要。許多英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)較差，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的講授，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授更加重要。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要督促英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)本部分當(dāng)中將要學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)進(jìn)行熟悉，對(duì)涉及到已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容做好復(fù)習(xí)。同時(shí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題。在聽(tīng)課時(shí)，要求學(xué)困生緊跟教師的思路做好英語(yǔ)筆記，對(duì)仍然有問(wèn)題的內(nèi)容做好標(biāo)記，以便于向教師和其他學(xué)生請(qǐng)教。在課下，要對(duì)學(xué)困生多加督促，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)知識(shí)，做到知識(shí)的鞏固和提高。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中取得一定的成效，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)更加積極。

2、從基礎(chǔ)抓起，幫學(xué)困生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)困生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是英語(yǔ)的最基本單位，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙也是詞匯。學(xué)困生們普遍反映英語(yǔ)詞匯太多，記不住，即使記住了也很快就會(huì)忘記。幫學(xué)困生克服詞匯學(xué)習(xí)的障礙是英語(yǔ)教師的第一任務(wù)。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變以往按照單詞表進(jìn)行詞匯講解的教學(xué)模式，要善于運(yùn)用直觀的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握詞匯，并且教給學(xué)困生英語(yǔ)詞匯的記憶技巧。例如：運(yùn)用構(gòu)詞法、比較法、分類法等方法記憶單詞。并且讓他們經(jīng)常對(duì)所記憶的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，以避免遺忘。

3、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法的單一，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣不高。尤其是學(xué)困生，本來(lái)英語(yǔ)就是他們的弱科，在單一的教學(xué)方法下，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅有的一點(diǎn)興趣也會(huì)消失殆盡。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要努力尋找適合學(xué)困生的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與性。讓他們能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并且通過(guò)學(xué)習(xí)能夠有所收獲。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的視聽(tīng)效果，讓學(xué)困生受到感染。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得切實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲和參與性。例如：在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些食物或者相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行討論，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法或者平時(shí)的飲食習(xí)慣發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于和自身相聯(lián)系，學(xué)困生也能夠參與到教學(xué)中。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要照顧好每一位學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生教師要給予更多的關(guān)注，從而讓學(xué)生們都能夠?qū)W好英語(yǔ)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上更加自信。