王 麗
(河北省承德市寬城滿族自治縣桲羅臺(tái)中心小學(xué))
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行小組合作學(xué)習(xí)模式
王 麗
(河北省承德市寬城滿族自治縣桲羅臺(tái)中心小學(xué))
達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo),并使學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性協(xié)作發(fā)展,提高教學(xué)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過程中,加強(qiáng)合作,善于交流,能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過程,體驗(yàn)在解決問題的過合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它在教學(xué)活動(dòng)中能夠改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;交流與評(píng)價(jià)
在新課程理念的指導(dǎo)下,合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。 它通過學(xué)生小組合作性活動(dòng)來程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
1.1 合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成或者在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望,為學(xué)生增添新能量,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,這樣一定能取得較好的效果。
1.2 合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí),但又不善于闡述自己的觀點(diǎn),浮于表面的爭(zhēng)論較多,說服力不夠。此時(shí),教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中,讓持有相同意見的學(xué)生一起合作,與對(duì)方爭(zhēng)辯,在辯論中明晰正誤。
1.3 合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中,教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處,設(shè)計(jì)合作活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種,并沒有固定的操作模式。我在教學(xué)中,常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的。
2.1 創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)中,開始就創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境"分蘋果"、"分月餅",分物品是學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題,教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),再現(xiàn)生活中"分蘋果"的場(chǎng)景,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)了"平均分",為下面教學(xué)幾分之一的意義作了鋪墊,同時(shí)讓學(xué)生懂得"我為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)"變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。本節(jié)課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境,提供了探究的材料和充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中,感悟分?jǐn)?shù)的含義。象這樣的例子還很多很多??傊瑒?chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活,使學(xué)生主動(dòng)接受。
2.2 明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)讓小組中的每個(gè)成員都共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí)要重視學(xué)習(xí)小組"領(lǐng)頭雁"的培養(yǎng),這"領(lǐng)頭雁"必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂于助人,善于傾聽別人的意見,有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長(zhǎng)后,對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行"崗前培訓(xùn)",使其清楚小組長(zhǎng)的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開展合作,增強(qiáng)小組競(jìng)爭(zhēng)力。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開展。例如:在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù):如果這個(gè)周末我們舉行聯(lián)歡會(huì),老師想買一些水果,到底買哪些水果呢?請(qǐng)你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。
2.3 合作與探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,營(yíng)造一種探究的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。例如:在"分?jǐn)?shù)"這一部分,兩個(gè)人分一塊月餅,怎樣分才能讓大家吃到的一樣多呢,于是孩子們展開熱烈的討論……每個(gè)人都興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅知道了平均分,也鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力,更嘗到了合作的樂趣!
2.4 交流與評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí),我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見,同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié),讓孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)。
總之,"學(xué)習(xí)中的合作與交流"作為一種教學(xué)方法,教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。因此,只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,每個(gè)學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣"合作與交流學(xué)習(xí)"才能體現(xiàn)出實(shí)效性。