探析小學信息技術課堂教學生活化的實施策略

趙繼亮

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第一小學）

探析小學信息技術課堂教學生活化的實施策略

趙繼亮

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)第一小學）

信息技術是促進現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的重要因素之一，近十年來信息技術越來越明顯的改變人們的生活方式和行為習慣。本文探討如何在小學信息技術課堂教學中通過生活化的教學策略，提高小學生的信息水平。

小學信息技術；生活化教學；有效教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機和互聯(lián)網已經成為人們生活的一部分，對我們的日常生活產生了深刻影響。因此在小學階段，為了提高學生對信息技術的理解程度，教學大綱要求對小學生展開信息技術相關知識進行的教育，以此來提高小學生的信息技術知識水平，為學生今后能夠使用相關技能打下一個堅實的基礎和創(chuàng)造一個較為良好的開端。

1.信息技術對小學生發(fā)展的促進作用

根據對小學教學大綱關于信息技術教學的相關部分解讀，我們知道培養(yǎng)小學生的信息技術技能非常重要，這已經是培養(yǎng)小學生基本素質的前提條件。因此，教學大綱對信息技術的教育和教學目標有著十分嚴格的要求，通過教學大綱的說明我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術教學不僅是關于信息技術課程本身，還對學生探索未知領域和形成新的能力有至關重要的促進作用。因此在小學信息教學過程可以培養(yǎng)學生運用計算機的能力，對小學生發(fā)展有著促進作用。

2.實現(xiàn)信息技術教育有效性的策略

在現(xiàn)代社會，對文盲的定義已經從以前的不識字變成不能自主學習、不能獲得新知識，因此社會對學生不僅要求具有較為全面的知識，還要求學生能夠不斷地自主學習獲得更多更新的知識補充自己，而信息技術已經逐漸成為最有效、最便捷的獲取新知識的途徑。

2.1 指導學生運用信息技術對其他學習科目進行自主性拓展學習。在現(xiàn)今社會信息技術最大的價值之一就是可以幫助人們擴展視野，更快更有效的獲得新知識或新能力。在信息技術的幫助下，人們可以比以前更快捷的獲取自己所需要的信息，由于有網絡資源作為后盾，所以很多時候人們能夠從互聯(lián)網上獲得的知識可能比教師傳授的知識更為系統(tǒng)、更全面、更新穎。因此，信息技術的出現(xiàn)和應用使得學習出現(xiàn)了革命性的變化，學生可以在家通過網絡獲取更多更權威的知識，以補充在學校課堂學習中的不足。因此信息教師可以充分利用信息技術在獲取新知識上的優(yōu)勢，并以此為契機和其他科目教師展開聯(lián)合教學，幫助其他科目教師給學生布置拓展性的學習任務，讓學生帶著疑問在互聯(lián)網上進行自主學習。

語文是小學教學中的重要科目，由于語文教材中有很多名家作品，雖然這些作品已經在入選教材的時候進行過處理，但是這些作品還是有一定深度的背景信息的，而這些信息在很大程度上已經超過學生的知識范圍和理解程度。但是這也為教師指導學生利用信息技術進行拓展性的自主學習提供了素材。

在一次年級組會上我和同年級教師交流的時候，一名語文教師提出部分教材內容復雜、背景知識較多不利于課堂教學，但是學生在課余時間又難以在沒有教師指導的情況下進行自學。由此我設想是否可以將信息技術應用于語文教學中，讓學生利用自己掌握的信息技術在互聯(lián)網上通過檢索資料對這些教學內容進行自主學習。和語文教師在一起進行討論之后，我將他們要求學生在課前進行自習的問題列作為信息技術的課后任務，要求學生在回家之后利用在課上學習的檢索知識，通過搜索引擎獲取答案或者語文課文的知識背景。

在經過一段時間的實施之后，我從語文教師那邊得到反饋信息，最近一段時間學生在語文課堂教學活動中表現(xiàn)得比之前要積極得多，課堂教學的效果也顯著提高。由此可見，信息技術是一種實用性較強的知識，如果學生在學習這些技能之后不能將其用于實際問題的解決，就會挫傷其學習這種技能的積極性，也會影響學生對這些知識的掌握程度。而在小學生的日常生活中能夠用到信息技術的問題較少，為了讓小學生能夠較多的進行相關方面的鍛煉，我們嘗試讓和其他學科的教學結合起來，利用更多的機會對學生進行鍛煉。

2.2 教會學生用信息技術了解社會熱點問題。在現(xiàn)在的社會，很多小學生容易受到網絡信息的影響，但是這些網絡信息并不一定適合小學生接觸，其中很多信息會對小學生造成不良影響，因此很多家長和教師都對網絡和電腦視為影響小學生的洪水猛獸，甚至部分家長會禁止小學生接觸網絡和電腦。但是這樣做無異于因噎廢食，禁止小學生接觸電腦和網絡固然可以防止小學生被不良信息影響，但是也讓小學生無法掌握信息技術的知識，無法掌握通過網絡獲取信息的能力。因此，我認為信息教師可以借用社會熱點問題，通過布置相關作業(yè)讓學生了解社會熱點問題，既可以培養(yǎng)學生通過網絡獲取信息的能力，又能避免學生受到社會不良信息的影響。

例如在前段時間，美國宇航局宣布自己發(fā)現(xiàn)了一個類地行星，這引起了全世界的關注，而小學生對此類問題比較感興趣，因此我在信息課上將這個問題作為課后作業(yè)，要求學生對這次發(fā)現(xiàn)過程進行檢索，然后再檢索什么樣的行星適宜人類居住。學生在閱讀完問題之后都顯得比較興奮，其中有部分學生提問什么是行星之類的問題。就在我準備回答的時候，班級內的學生發(fā)言打斷同學的發(fā)言：這樣的問題可以在網上查詢啊。

由此可見，在信息技術教學過程中，教師可以用一些學生較為感興趣的社會熱點話題作為學習對象，引導學生使用網絡獲取相關信息，鍛煉學生使用網絡獲取信息的能力。

3.總結

在小學教學階段，信息技術是屬于比較邊緣化的學科，但是教學大綱對此又提出了較高的要求，因此我們應該盡可能的采取措施以提高教學效果。由于信息技術的實用性較強，因此我們在日常教學中結合學生的日常生活需求，通過結合小學生各學科的學習和對社會熱點新聞的檢索等途徑，將生活中常見的一些問題引入課堂，強化小學生應用信息技術獲取知識的意識和能力，以提高信息技術的課堂教學效果。