信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的實踐研究

王 輝

（河北省保定市滿城區(qū)于家莊鄉(xiāng)郞村學校）

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的實踐研究

王 輝

（河北省保定市滿城區(qū)于家莊鄉(xiāng)郞村學校）

信息技術(shù)作為當今社會的創(chuàng)造性工具，在小學教育教學中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，對教育教學改革產(chǎn)生的深刻的影響，也為教學改革提供了豐富的信息化資源。因此，加強信息技術(shù)與小學教學的整合，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，是當前小學數(shù)學教學中刻不容緩的一項任務(wù)。

小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合；優(yōu)化

數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮多媒體對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，加強信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合，改進學生學習方式，幫助學生理解數(shù)學知識本質(zhì)，有效提高數(shù)學應(yīng)用能力，是每一位數(shù)學教育工作者的迫切任務(wù)。筆者就這一問題作如下探討。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的深刻意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。將信息技術(shù)融入到小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)造適宜的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生的積極性和探索欲望。信息技術(shù)集合文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合媒體，借助其創(chuàng)造適宜的教學情境，使教學內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來，對于形象思維占主導地位的小學生來講是十分有益的。如在講分數(shù)概念的時候，可以借助計算機課件，親自演示將一個正方形分成兩份，每一份占整體的一半，即二分之一；然后再依次分成四份，八份，十六份等……以此來體現(xiàn)分數(shù)的概念。這樣的引入，學生的好奇心是濃郁的，習得的知識也是由形象到抽象自然而然形成的，學生知其然又知其所以然，這是用手操作的模型教具所無法比擬的。

（二）有效化解知識的重難點

由于受年齡特征和生活實踐的約束，小學生對于一些數(shù)學概念無法借助文字描述來理解，而運用多媒體來搭橋鋪路，能有效化解知識的重難點。如教材中一些幾何圖形的周長、面積、體積等計算公式推導，都是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的。當教師運用傳統(tǒng)的黑板、粉筆、普通教具等來演示這一過程時，常常是講幾遍都講不清楚，學生也都一知半解。而借助多媒體課件就可以把這種動態(tài)的無窮接近的狀態(tài)形象地、淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而化解知識的重難點，激發(fā)學生的思維狀態(tài)。

（三）擴大學生的信息量，拓展學生的學習內(nèi)容和方式

計算機網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了資源共享，為教學資源提供了海量的素材，極大地擴大了學生的信息量，為學生的主體性學習創(chuàng)造了條件。由于學生自身差異性的存在，教師對因材施教心有余而力不足等，致使不同學習水平的學生不能得到適宜的教學方式，而信息技術(shù)的發(fā)展就為這一現(xiàn)象進行了修補。在課堂教學中，教師要充分預測不同水平學生對知識的理解和掌握程度，在基本知識的教學外，有針對性地利用計算機向?qū)W有余力的學生提供一些深入一層的問題，拓展其思維。課外，也可以布置一些自由作業(yè)，使學生可以自主耕耘、涉獵，開闊眼界，拓展知識，改良學習方式、方法。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容的整合讓數(shù)學更貼近生活

數(shù)學知識本身比較枯燥、抽象，如果教師在教學中不能夠很好地解決這個問題，那么對學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生能力的培養(yǎng)都將難以實現(xiàn)。筆者認為解決這一問題的最好辦法就是創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學課堂。貼近生活的數(shù)學課，可以讓學生更輕松地理解、掌握教學內(nèi)容，更愉快地參與到教學過程中來。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學課堂僅僅依靠教材是遠遠不夠的。信息技術(shù)的引入很好地解決了這一問題。將信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容相整合，一方面可以把教學內(nèi)容更好地融入到生活實例中來開展教學，以更貼近學生認知水平，更易于讓學生接受的形式展現(xiàn)在學生面前。另一方面信息技術(shù)的運用可以擴寬我們的教學內(nèi)容，讓我們的數(shù)學教學課堂變得更加豐富多彩，學生在課堂教學中能夠得到更多的學習和鍛煉，極大地提高我們的課堂教學效率。

例如，我在教學《簡單的統(tǒng)計》，教材雖為學生提供了一些調(diào)查數(shù)據(jù)，但由于教材的篇幅所限，信息量小，與時代的要求和學生的需要不相符，難以調(diào)動小學生的學習興趣。為了讓每個學生能經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，本課設(shè)計了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式研究學習的教學方式，教師課前把與教學內(nèi)容相關(guān)的資料收集整理好制作成課件，通過校園局域網(wǎng)供上課使用和學生學習參考。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合需注意的問題

在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)雖然有諸多的好處，但是在運用過程中如果運用不當還是會有比較嚴重的后果的。筆者認為，在實踐過程中對于信息技術(shù)的運用一定要注重信息技術(shù)的運用始終應(yīng)是一個輔助的作用，不能喧賓奪主。信息技術(shù)在使用過程中始終要以教學內(nèi)容為依托，無論怎樣運用信息技術(shù)都不能脫離教學內(nèi)容這個主題。我們要把信息技術(shù)作為一種教學工具為我們的數(shù)學教學服務(wù)，而不是為了運用而運用。很多教師在教學設(shè)計時為了充分展現(xiàn)自己信息技術(shù)的優(yōu)勢，而瘋狂地填充一些教學內(nèi)容以外的知識。或者設(shè)計一些內(nèi)容豐富、聲音動畫精彩的課件，覺得這樣可以讓學生對我們的教學內(nèi)容更感興趣，能夠掌握更多的內(nèi)容。殊不知，過多添加內(nèi)容會影響我們對教學目標的把握，以及對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。太過紛亂的教學課件也會過多地吸引學生的注意力，讓學生無法集中精力思考數(shù)學問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。信息技術(shù)與數(shù)學教學融合在一起，作為學習工具，學生可以用它來解決數(shù)學問題、樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去，構(gòu)建并創(chuàng)造自己的數(shù)學知識，進行數(shù)據(jù)信息加工處理和表達交流；作為教學工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，創(chuàng)設(shè)互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習和評價。因此，對我們教師來說，信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習形式。從學生心靈需求出發(fā)，以學生為主體，開拓數(shù)學教育新途徑，開辟豐富多彩的課堂活動，想學生所想，了解學生所需，做到相互滲透，彼此聯(lián)系。這樣，教育才能真正做到面向全體學生，才能全面提高學生的整體素質(zhì)，素質(zhì)教育才能真正步上正軌。