新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式研究

張 旭

（河北省圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)查罕扎布小學(xué) 068465）

新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)方式研究

張 旭

（河北省圍場(chǎng)縣腰站學(xué)區(qū)查罕扎布小學(xué) 068465）

合作就是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。我們知道，知識(shí)不是單純的通過(guò)教師傳授而得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作的形式學(xué)習(xí)獲得的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，教師的主要職能是積極幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；探討

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提“倡導(dǎo)”自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它是以發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，交流合作，從而完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。它有助于學(xué)生提高頭口表達(dá)能力，樹(shù)立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言樂(lè)于陳述自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。可以說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出了“以人為本”的教學(xué)思想，從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，改變了過(guò)去填鴨式“”滿堂灌“的教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)中引入了小組合作，在合作活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使課堂氣氛生動(dòng)有趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極、主動(dòng)、合理地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源，得到了充分重視。學(xué)生在合作的具體實(shí)踐中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們?cè)诰裆嫌幸环N滿足感，并能體會(huì)到合作成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)因此變得更主動(dòng)，積極起來(lái)。經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的

內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的組內(nèi)找到自信。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系

在語(yǔ)文教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”的角色，打破了以往那種教學(xué)中等級(jí)森嚴(yán)的師生關(guān)系。師生地位平等，學(xué)生的主體地位更為突出，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體，教學(xué)中教師尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受和體會(huì)，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由空間，尊重獨(dú)特見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)能力價(jià)值的轉(zhuǎn)化，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不要把自己的觀點(diǎn)，書(shū)本上的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，主張學(xué)生積極運(yùn)用發(fā)散性思維，讓學(xué)生的獨(dú)特視角來(lái)審視課文，審視機(jī)會(huì)，審視人生。只要言之有理，就可以從不同的角度，不同的側(cè)面，以不同的方式來(lái)陳述自己的見(jiàn)聞和感受，表達(dá)自己對(duì)課文，對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，對(duì)人生的不同感悟和體會(huì)，使蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的創(chuàng)造思維能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中小組合作，學(xué)習(xí)有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。

三、小組合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)，過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口，過(guò)分依懶老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣素質(zhì)等方面相相溝通，相互認(rèn)識(shí)，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決學(xué)生中的個(gè)別差異，縮小兩級(jí)分化，有助于因材需教。由于學(xué)生的水平差異比較大，我堅(jiān)持在作文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流。例如：在作文講評(píng)課上，爭(zhēng)取小組合作評(píng)改，可以克服教師講評(píng)帶來(lái)的“一刀切“”一言堂“的弊端。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括自己的文章，自我評(píng)價(jià)的能力較差，但對(duì)別人的行為包括別人的文章，卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，在講評(píng)中，我組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互傳閱習(xí)作，互讀互評(píng)。在小組合作中組織學(xué)生寫(xiě)同一題材相近題材的同學(xué)，根據(jù)他人習(xí)作，講講各自不同的經(jīng)歷、感受。如”記一次活動(dòng)“的習(xí)作，有不少同學(xué)寫(xiě)到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，評(píng)講時(shí)，要讓這些同學(xué)針對(duì)別人的習(xí)作，講各自不同的經(jīng)歷，讓學(xué)生在群體互補(bǔ)中把活動(dòng)說(shuō)具體，又能交流在不同項(xiàng)目中的感受。

四、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力

在小組合作前，教師設(shè)計(jì)好目標(biāo)檢測(cè)題，讓學(xué)生單獨(dú)完成練習(xí)及時(shí)反饋信息，查漏補(bǔ)缺，并將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題：如閱讀短文，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀能力，或根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生歸納總結(jié)閱讀規(guī)律：讀什么、怎樣讀，為什么這樣讀，讀時(shí)怎樣想，為什么這樣想，想后怎樣表達(dá)。在充分發(fā)表自己的意見(jiàn)同時(shí)，進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充， 這樣讓學(xué)生人人參與，在參與過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生的交流，養(yǎng)成合作精神，增強(qiáng)了責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生

五、傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)生良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，有助于實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)小組成員之間互動(dòng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

[注：河北省教育學(xué)會(huì) “十二?五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題生本教育理念下“單元四段”課堂教學(xué)模式的研究成果]