探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

尹麗媛

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)）

探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

尹麗媛

（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)）

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、觸碰情感、發(fā)展思想、培養(yǎng)能力的重要途徑之一。因此，如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)策略和方法是教師需要研究和討論的重要課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課改的理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行了分析。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

任何一種成功都是沒(méi)有捷徑的，但是任何一種成功都是有方法的。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們同樣要注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施策略。

一、精選閱讀資源，滿足閱讀需求

要開(kāi)展行之有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)行為，首先需要保障的是學(xué)生的閱讀資源，教師在篩選閱讀材料的過(guò)程中，要秉承以下三個(gè)原則：

1.分層遞進(jìn)性。小學(xué)生處于一個(gè)閱讀的起步階段，無(wú)論是低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀還是高年級(jí)的文本閱讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中的搜集信息能力都是一個(gè)漸進(jìn)提升的過(guò)程，我們所選的材料必須迎合孩子的閱讀能力，通過(guò)閱讀資源進(jìn)行分層分類，讓學(xué)生在資源的遞增下，逐漸完成閱讀，提升閱讀。

2.精品典范性。學(xué)生當(dāng)下的閱讀資源非常廣泛，方式也非常廣泛，不僅有紙質(zhì)閱讀材料，還有很多的電子閱讀材料。而學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，為了充分達(dá)成學(xué)生閱讀效果，我們必須為學(xué)生推薦相應(yīng)的精品典范的閱讀材料，教師個(gè)人的閱讀面和采集面也比較窄，在這樣的情況下，我們需要和同行交流他們所推薦的閱讀材料，還要借助教材，專家的推薦進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和篩選，最終選出最符合本班學(xué)生閱讀的精品典范的閱讀資源。

3.興趣激發(fā)性。興趣是最好的老師，在閱讀材料的選取的過(guò)程中，我們還要迎合學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，我們可以精選繪本閱讀材料，讓繪本的內(nèi)容滿足孩子的興趣和需要，比如把童話故事和圖像相結(jié)合的繪本閱讀就能很好的滿足學(xué)生的興趣需求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《找春天》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。又如我在教《淺水洼里的小魚(yú)》一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚(yú)在美麗的大海中游著，小魚(yú)后面藏著一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚(yú)被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語(yǔ)和音樂(lè)為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

三、有效提問(wèn)，感悟文本

適時(shí)有效的課堂提問(wèn)是非常重要的教學(xué)手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。（1）抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。（2）抓關(guān)鍵詞句提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是課文的基本單位，詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是常抓不懈的工作，特別是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語(yǔ)更應(yīng)該不惜時(shí)間，深入理解。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你是從哪些地方讀懂“紋絲不動(dòng)”的？”我抓住“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話設(shè)下廣闊的背景。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。有一次課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。我聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌?tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的我。在這樣充滿愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。

五、閱讀教學(xué)資源的有效利用

閱讀教學(xué)資源是指教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀起到一定作用的人力、物力以及所有自然資源的總和。把教材作為語(yǔ)文教學(xué)的核心材料，利用信息與知識(shí)等載體。教材只是閱讀教學(xué)中的材料與工具，教師才是課程理念的實(shí)施者。教材各個(gè)單元的主題、圖片及閱讀材料以及內(nèi)容與生活息息相關(guān)，具有生活性，符合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的各單元配套的拓展閱讀材料有其不足之處，教師要突破教材，通過(guò)不同的信息渠道獲取學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)充分準(zhǔn)備素材！利用信息技術(shù)在語(yǔ)文課程資源中進(jìn)行篩選與確定，以教科書(shū)、閱讀教學(xué)掛圖和工具書(shū)為范疇，在各種報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容中搜索資料，借助主題閱讀教學(xué)，了解更多的學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生了解主題信息，在海量閱讀中提升自己的語(yǔ)言，學(xué)生在獲取信息過(guò)程中提升自己的信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)主要是以主題的選擇與導(dǎo)入為主，在信息閱讀、主題呈現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)這一方法能夠真正改變學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有推動(dòng)作用。