小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)淺議

李 娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)淺議

李 娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開放。它要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做到：確立相互尊重、民主平等、情感和諧的朋友型師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)“開放”的思維空間，滲透“開放”的思維意識(shí)。開放性教學(xué)在實(shí)踐中取得了如下教學(xué)效果：學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)；學(xué)生的解題能力與合作精神增強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；開放性；課堂教學(xué)

開放式教學(xué)，源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則。開放性課堂教學(xué)以課堂教學(xué)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸和拓展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再“濤聲依舊”。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，走出封閉的教學(xué)課堂，不斷探索和完善與數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的開放性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新的追求與跨越。這樣可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)有序、有趣、有力、有效地結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效益。開放性課堂教學(xué)，作為一種與封閉式課堂教學(xué)相對(duì)立的教學(xué)形式，收到的效果得到越來越多教師的認(rèn)同。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。

一、確立相互尊重、民主平等、情感和諧的朋友型師生關(guān)系[HTSS]

新課程理念下的數(shù)學(xué)開放性教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的開放過程，開放性教學(xué)符合對(duì)人才的培養(yǎng)要求。它的基本特征之一是教師是學(xué)生的支持者，確立資源分享的同學(xué)型師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教育要從以獲得知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間。在體現(xiàn)這種以人為本的教學(xué)方式、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，開放性教學(xué)發(fā)揮了重要作用。開放性教學(xué)是以朋友型師生關(guān)系的確立為前提的，師生關(guān)系應(yīng)是一種相互尊重、民主平等的人際關(guān)系。在課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這種和諧的情感關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生心理之間的空間由封閉到開放的融合。

和諧的師生關(guān)系還體現(xiàn)在良好的角色轉(zhuǎn)換上。教師不僅是傳道者、指導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)者、合作者、傾聽者，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要與學(xué)生合作。要完成這些角色的轉(zhuǎn)換僅靠原有的呆板的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而開放性教學(xué)在這方面則有獨(dú)特的優(yōu)越性。

二、創(chuàng)設(shè)“開放”的思維空間，滲透“開放”的思維意識(shí)[HTSS]

開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放式課堂教學(xué)是增強(qiáng)課堂活力、提高課堂效益的必要途徑和有效手段。開放性教學(xué)不僅是開放題的教學(xué)，更重要的是在教學(xué)中滲透“開放”意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造思維“開放”的空間。

例如：甲數(shù)是4，乙數(shù)是5，用一句話表述甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系。這其中包含了兩數(shù)之間和、差、積、商、比的關(guān)系，能夠讓學(xué)生有機(jī)地聯(lián)系新舊知識(shí)。教師在講評(píng)時(shí)要說明：“上述問題，除了同學(xué)們提及的關(guān)系，還有一些目前沒有學(xué)到的關(guān)系，需要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)?！边@句話滲透了“開放”的思想，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

開放性教學(xué)中對(duì)開放題的處理，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。可采用主動(dòng)參與、合作交流、適度競(jìng)爭(zhēng)等方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：一份書稿，甲單獨(dú)打印需要8小時(shí)完成，乙單獨(dú)打印需要10小時(shí)完成，丙單獨(dú)打印，每分鐘可以打印30個(gè)字。（1）甲、乙合作幾小時(shí)可以完成？（2）甲、乙、丙三人合作，幾小時(shí)可以完成？對(duì)于第一個(gè)問題學(xué)生很容易解答，但在第一題的干擾下，第二題會(huì)有不少學(xué)生列式如下：1÷[JB（（]18+110+130[JB））]。討論后發(fā)現(xiàn)算式錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生就有了疑惑：“老師出的題也會(huì)錯(cuò)？”學(xué)習(xí)興趣隨之高漲。在下面的環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生改正題目的錯(cuò)誤，并相互交流。這時(shí)，學(xué)生的思維如泉涌一般，提出了好幾種修改方案，如：（1）將第三個(gè)條件改為“丙單獨(dú)打印需要15小時(shí)完成”“丙單獨(dú)打印15小時(shí)可以完成這份書稿的12”“丙的工作效率是甲的12”；（2）在題中添上工作總量（書稿的總字?jǐn)?shù)）。教學(xué)要讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)總結(jié)解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中培養(yǎng)開放的思維。

三、開放性教學(xué)的效果[HTSS]

（一）學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)

通過開放性課堂教學(xué)，學(xué)生愛提問了，不僅考慮問題的角度全面了，而且語(yǔ)言表達(dá)的能力也提高了，增強(qiáng)了自信，培養(yǎng)了興趣，都加入到了思考的行列中。

（二）學(xué)生的解題能力與合作精神增強(qiáng)

開放性課堂教學(xué)營(yíng)造了“開放”的氛圍，提出了“開放”的思維方式，使學(xué)生有不同的解題策略，收到了舉一反三的效果。如：A、B兩地相距300千米，甲走完全程要10小時(shí)，乙走完全程要8小時(shí)。兩人同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行，幾小時(shí)相遇？學(xué)生在解答這道題時(shí)，采用了不同的方法，使不同的解題策略有機(jī)結(jié)合，從而提高了解題能力。

開放性教學(xué)給學(xué)生提供了很大的相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的空間，使學(xué)生的適應(yīng)能力有了大幅提高，并學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，為自己今后的學(xué)習(xí)生活做好了充分的準(zhǔn)備。

總之，開放性課堂教學(xué)立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以人為本，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供參與和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在開放中得到發(fā)展。