曹瑩哲
(河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學(xué))
小學(xué)美術(shù)課堂中的教育教學(xué)方法探索
曹瑩哲
(河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學(xué))
過去的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式常常是以“師”為中心,按照常規(guī)的教學(xué)模式一步一步地教給學(xué)生。并且認(rèn)為只有通過這種方式才能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)技能的目的,其實這不叫“創(chuàng)作”,而只是模仿,因為它不含自主性,創(chuàng)造性。就像“畫匠”與“畫家”的區(qū)別。美術(shù)教學(xué)進(jìn)程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神將會對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。因此,美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不僅是技能教育,更是一種人文教育。
小學(xué)美術(shù);課堂;教學(xué)方法
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本?!痹诖死砟畹闹笇?dǎo)下,為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能,發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力,美術(shù)教學(xué)可采用的策略有以下幾點。
小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容,促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲,教師就要營造一種吸引氛圍,讓學(xué)生大顯身手,從中體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂及成功后的喜悅。美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個吸引點,良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生,使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境,即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場境和學(xué)習(xí)的氛圍。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,所謂創(chuàng)設(shè)情境,就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計反映兒童生活與社會生活的場景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動力支持和積極的情感體驗,是激勵學(xué)生自覺主動地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,通過語言描繪、實物演示,幻燈或繪畫再現(xiàn),音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有情感、美感,生動形象的特定氛圍,以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情;其次要讓學(xué)生體驗情境,通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動,使學(xué)生在特定的氣氛中主動積極地從事創(chuàng)作活動。如在教《恐龍世界》一課時,我首先用語言描述:“在我們的地球上曾生活著一群龐然大物,他們曾統(tǒng)治地球一億七千萬年之久,后來神秘的全部滅絕,成為科學(xué)上的一個未解之謎,他們是誰呢?”學(xué)生回答后我出示恐龍化石的圖片,向?qū)W生明確恐龍曾經(jīng)存在的真實性。在學(xué)生興趣被吸引的同時我又播放了一段動畫短片(課件),激發(fā)學(xué)生的熱情,直觀的展示恐龍生活的世界使學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識,引入課題。激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感,輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且能滿足學(xué)生的心理需要,增強(qiáng)學(xué)生自尊心,促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求:“教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?!焙献鲗W(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式,需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式,建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍,表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。
在教學(xué)過程中我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,經(jīng)常采用四人一組的方式,即以前后兩桌為單位,只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn),即可運(yùn)作,即節(jié)約時間,又方便靈活,還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與。如我在上二年級《做筆筒》時,把前后兩桌合為一組,推選出一位小組長。再由小組長進(jìn)行分工,組員進(jìn)行合作完成作品,最后進(jìn)行作品展示達(dá)到預(yù)設(shè)效果。其次在美術(shù)課中,學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后,需要教師在小組合作之前安排分配好各自的任務(wù)。
德育作為社會主義精神文明建設(shè)的一個重要內(nèi)容,作為實施美育的一個有機(jī)的組成部分,它無形的體現(xiàn)在每一門學(xué)科的知識當(dāng)中。在美術(shù)教育中,它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對美好事物的追求,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志,教育學(xué)生熱愛社會主義祖國。與此同時,德育的培養(yǎng),又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格,最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù),熱愛生活。美術(shù)課不是政治課、品德課,不是靠理論說教和標(biāo)語口號式的教育,而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動感染、熏陶,使學(xué)生等到啟迪,領(lǐng)悟道理,受到教育。如在純技法訓(xùn)練課上,我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì);有時集體創(chuàng)作,還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,取長補(bǔ)短,使他們學(xué)會了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作,樹立了集體主義觀念。在美術(shù)教學(xué)中,我們要全方位的滲透德育,充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶,讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中,使學(xué)生在情趣上受到陶冶;在道德上受到影響;在心靈上受到啟迪。
教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。這就要求我們要從學(xué)生的心理特點出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,課標(biāo)的要求,結(jié)合先進(jìn)的科技手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,使學(xué)生以主體形象,貫穿整個學(xué)習(xí)過程,從而不斷改變教學(xué)方法。