小學(xué)美術(shù)課堂中的教育教學(xué)方法探索

曹瑩哲

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學(xué)）

小學(xué)美術(shù)課堂中的教育教學(xué)方法探索

曹瑩哲

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)中口小學(xué)）

過去的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式常常是以“師”為中心，按照常規(guī)的教學(xué)模式一步一步地教給學(xué)生。并且認(rèn)為只有通過這種方式才能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的，其實(shí)這不叫“創(chuàng)作”，而只是模仿，因?yàn)樗缓灾餍?，?chuàng)造性。就像“畫匠”與“畫家”的區(qū)別。美術(shù)教學(xué)進(jìn)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。因此，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不僅是技能教育，更是一種人文教育。

小學(xué)美術(shù)；課堂；教學(xué)方法

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本?！痹诖死砟畹闹笇?dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，美術(shù)教學(xué)可采用的策略有以下幾點(diǎn)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的熱情

小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。一堂美術(shù)課要上得學(xué)生情緒高漲，教師就要營造一種吸引氛圍，讓學(xué)生大顯身手，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂及成功后的喜悅。美術(shù)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)吸引點(diǎn)，良好的教學(xué)情境可以感染學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂的情境包括課堂的場(chǎng)境和學(xué)習(xí)的氛圍。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)反映兒童生活與社會(huì)生活的場(chǎng)景以及與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有內(nèi)在的動(dòng)力支持和積極的情感體驗(yàn)，是激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法首先要設(shè)置情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過語言描繪、實(shí)物演示，幻燈或繪畫再現(xiàn)，音樂渲染、游戲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感、美感，生動(dòng)形象的特定氛圍，以激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣、熱情；其次要讓學(xué)生體驗(yàn)情境，通過參與各種游戲、表演、唱歌、聽音樂、談話、操作等活動(dòng)，使學(xué)生在特定的氣氛中主動(dòng)積極地從事創(chuàng)作活動(dòng)。如在教《恐龍世界》一課時(shí)，我首先用語言描述：“在我們的地球上曾生活著一群龐然大物，他們?cè)y(tǒng)治地球一億七千萬年之久，后來神秘的全部滅絕，成為科學(xué)上的一個(gè)未解之謎，他們是誰呢？”學(xué)生回答后我出示恐龍化石的圖片，向?qū)W生明確恐龍?jiān)?jīng)存在的真實(shí)性。在學(xué)生興趣被吸引的同時(shí)我又播放了一段動(dòng)畫短片（課件），激發(fā)學(xué)生的熱情，直觀的展示恐龍生活的世界使學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，引入課題。激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、在合作中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作樂趣

合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能滿足學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！焙献鲗W(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式，需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。

在教學(xué)過程中我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以前后兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。如我在上二年級(jí)《做筆筒》時(shí)，把前后兩桌合為一組，推選出一位小組長。再由小組長進(jìn)行分工，組員進(jìn)行合作完成作品，最后進(jìn)行作品展示達(dá)到預(yù)設(shè)效果。其次在美術(shù)課中，學(xué)習(xí)任務(wù)布置以后，需要教師在小組合作之前安排分配好各自的任務(wù)。

三、潛移默化地進(jìn)行德育滲透

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容，作為實(shí)施美育的一個(gè)有機(jī)的組成部分，它無形的體現(xiàn)在每一門學(xué)科的知識(shí)當(dāng)中。在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國。與此同時(shí)，德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛藝術(shù)，熱愛生活。美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標(biāo)語口號(hào)式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。如在純技法訓(xùn)練課上，我嚴(yán)格要求學(xué)生全神貫注地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生一絲不茍、精益求精的意志品質(zhì)；有時(shí)集體創(chuàng)作，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，取長補(bǔ)短，使他們學(xué)會(huì)了顧全大局、團(tuán)結(jié)合作，樹立了集體主義觀念。在美術(shù)教學(xué)中，我們要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶；在道德上受到影響；在心靈上受到啟迪。

教學(xué)方法使用是靈活的、多變的。這就要求我們要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求，結(jié)合先進(jìn)的科技手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生以主體形象，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而不斷改變教學(xué)方法。