試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

桂煥容

（重慶市綦江區(qū)蓋石學(xué)校）

試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

桂煥容

（重慶市綦江區(qū)蓋石學(xué)校）

老師的一些行為和態(tài)度甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生三觀的建立對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的影響。若是學(xué)生和小學(xué)班主任之間的關(guān)系良好和諧融洽那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有一定的提高學(xué)習(xí)成績也會(huì)進(jìn)步。

師生觀；班主任；溝通

一、當(dāng)前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

1.對(duì)班主任崗位的接納度低

調(diào)查表明，約有一半的小學(xué)班主任不喜歡該崗位。從事班主任工作，從內(nèi)心來講，是不情愿的，只是由于學(xué)校安排，不得已而為之。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有兩個(gè)：一方面，班主任工作很累；另一方面，與普通教師相比并沒有明顯的待遇優(yōu)勢(shì)。對(duì)一個(gè)班主任來說，沒有對(duì)本崗位的熱愛，就很難做好班主任工作，就不能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，更何談促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。這也是造成班主任與學(xué)生關(guān)系緊張的重要原因之一。

2.片面的發(fā)展觀

在小學(xué)，不少班主任的發(fā)展觀是片面的，成績至上的評(píng)價(jià)方式和思想根深蒂固，隨意占用“副科”，不重視小學(xué)生的興趣、愛好，忽視學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)人潛能。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)好的學(xué)生缺點(diǎn)被忽視，學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)得不到重視，班主任普遍存在關(guān)注優(yōu)等生和后進(jìn)生，忽視中等生的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。班主任片面的發(fā)展觀導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任心存不滿，造成與班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至緊張。

3.狹隘的班級(jí)管理觀

在班級(jí)管理中，不少班主任總是凌駕于學(xué)生之上，很少能真正在心理上完全認(rèn)同民主平等的現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系，在實(shí)踐上能實(shí)際操作的就更少了，致使班級(jí)中缺乏民主平等的氛圍和良好的師生關(guān)系，學(xué)生很難真正體會(huì)到民主的樂趣，學(xué)生有話不敢說。班主任對(duì)小學(xué)生管得過多、過細(xì)，沒有真正放手讓學(xué)生自主管理，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主與創(chuàng)新的意識(shí)，造成過度依賴班主任的心理。不少班主任仍將班級(jí)管理定位在校內(nèi)，缺乏管理的生活化、社會(huì)化，限制學(xué)生的發(fā)展。

4.缺乏耐心與愛心在小學(xué)，由于小學(xué)生自制力較差，容易犯錯(cuò)誤，又容易出現(xiàn)反復(fù)性，有些班主任缺乏耐心，采用不當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生，出口傷害學(xué)生的自尊、體罰學(xué)生等現(xiàn)象依然普遍存在；有的班主任只要學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，就請(qǐng)家長到學(xué)校；不少班主任不能客觀、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生“偏愛”，學(xué)生受到不公平待遇。凡此種種必然使學(xué)生對(duì)班主任有意見，導(dǎo)致班主任與學(xué)生關(guān)系緊張、不和諧。部分班主任由于對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不關(guān)心小學(xué)生的心理狀態(tài)，不主動(dòng)了解他們的興趣、愛好，與學(xué)生沒有共同語言，造成師生雙方難以溝通，心理不能相容。

二、如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系

1、塑造良好的教師形象

塑造良好的教師形象是建立小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。孩子們大都有“向師性”(學(xué)生模仿、接近、趨向于教師的自然傾向)，有人把孩子的“向師性”的心理特點(diǎn)形象地比喻為像花草樹木趨向于陽光一樣趨向于教師，可見教師對(duì)于學(xué)生的影響之大。因此，小學(xué)班主任一定要嚴(yán)于律己，在教書育人這方面一定要做到真正意義上的為人師表。規(guī)范言行，言傳身教。小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不是以理解為主，而是以模仿為主，班主任的一言一行都是他們模仿的對(duì)象。班主任平時(shí)要多尊重、理解、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)尊重、理解和寬容)和諧的關(guān)系不僅是班主任對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度，更是班主任對(duì)自己的一種要求。因此，班主任首先要規(guī)范自己的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，讓學(xué)生從心里接受自己。班主任要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高道德品格和教學(xué)能力，使自己在具備豐富的文化知識(shí)的同時(shí)，還能深刻地管理$教育學(xué)生，以較高的思想品格和過硬的文化素養(yǎng)去感染學(xué)生。

2、樹立正確的師生觀

大多數(shù)班主任常以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，導(dǎo)致師生之間心靈阻隔，這既影響了教育教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為班主任，首先就要樹立正確的師生觀，建立人本主義學(xué)生觀，看清自己在學(xué)校中、在課堂中、在學(xué)生中的位置。班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能再管得過嚴(yán)、過寬，要摒棄班主任一人說了算的工作作風(fēng)。班主任應(yīng)高度尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和積極性，要樹立起平等的民主觀念，創(chuàng)造多種民主管理方式，讓每個(gè)孩子都參與其中，使其真正成為班級(jí)的主人。

三、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的意義

1.對(duì)小學(xué)生的影響

（1）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師的教學(xué)過程可以理解為師生之間的人際交往過程。班主任作為一名教師，如若師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，班主任提出的要求也容易被學(xué)生接受。只有良好的平等和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系，才能創(chuàng)造良好的平等和諧的班級(jí)氛圍，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。相反，如若班主任與學(xué)生關(guān)系緊張、冷漠，往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生處于挫敗感之中，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去原有的興趣和信心，最終導(dǎo)致成績下降。（2）對(duì)學(xué)生心理健康的影響。對(duì)于中小學(xué)生來講，他們特別重視與教師的關(guān)系，特別是與班主任的關(guān)系。可見，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大影響。在良好的班主任與學(xué)生關(guān)系中，學(xué)生會(huì)感覺到愉快、安全和輕松，從而形成自信、樂觀、積極、耐挫等優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展成健康的個(gè)性。反之，學(xué)生得不到班主任的關(guān)愛和溫暖，就會(huì)不自信，不能融入集體，形成消極的人生態(tài)度。（3）對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響。師生關(guān)系特別是班主任與學(xué)生的關(guān)系，對(duì)學(xué)生性格的形成具有舉足輕重的作用。和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系為學(xué)生提供安全需要、歸屬與愛的需要以及尊重的需要。當(dāng)基本的需要得到滿足時(shí)，學(xué)生會(huì)形成自信、寬容、善良、友善等良好的性格品質(zhì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的性格升華到一個(gè)更高的階段。同時(shí)，和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系也為學(xué)生提供了人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的班主任與學(xué)生關(guān)系的影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛從自己身上擴(kuò)展開來，形成愛他人、愛集體、愛社會(huì)等心理品質(zhì)。

2.對(duì)班主任的影響

調(diào)查表明，小學(xué)班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，造成與學(xué)生關(guān)系緊張。和諧、融洽的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立，使班主任的工作處于一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力，并增加成就感，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化班主任對(duì)教育事業(yè)和對(duì)兒童的熱愛。可見，建立和諧的新型班主任與學(xué)生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)和前提。

在小學(xué)中班主任和學(xué)生的關(guān)系良好對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的老師必須認(rèn)識(shí)到其重要性在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候選擇正確的方式,幫助學(xué)生在提高成績的同時(shí)養(yǎng)成正確的三觀,幫助其在將來能夠全面的發(fā)展。