淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

孟 娜

（辛集市南智邱鎮(zhèn)北智邱小學(xué)）

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

孟 娜

（辛集市南智邱鎮(zhèn)北智邱小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生具有抽象概括及邏輯推理的思維能力，并處理好直觀與抽象的關(guān)系。針對小學(xué)生以形象思維為主這一特點(diǎn)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也就是在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為一堂課的成功起到輔助作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；輔助作用

數(shù)學(xué)，是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程。6～12歲的小學(xué)生主要以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到種種困難。怎么突破這些難點(diǎn)呢？需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可營造愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

一、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造課堂教學(xué)良好氛圍

在課堂教學(xué)中，能否為學(xué)生學(xué)習(xí)營造豐富多彩的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。要使學(xué)生在教學(xué)的開始就產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，就必須在“情”和“趣”下工夫。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。比如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，在導(dǎo)入新課中，我引入了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，讓他們興致勃勃地從故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的學(xué)習(xí)興趣。在開始時(shí)，我這樣說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”接著打開錄音機(jī)，內(nèi)容大概是：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，天氣特別炎熱。唐僧讓八戒去找西瓜解渴。八戒找來一個(gè)西瓜。孫悟空要把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒想貪便宜偏要五分之一、六分之一。聽完故事我就說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，同時(shí)也合理地使用了錄音機(jī)，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)，不能簡單地被當(dāng)做直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問題、解決問題的一種手段，有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，噸是一個(gè)較大的質(zhì)量單位。我們很難讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的物理情景中，也無法把一噸的物體般到教室里讓學(xué)生體驗(yàn)、感受。在教學(xué)時(shí)，用多媒體展示一輛裝滿蘋果的大卡車。讓學(xué)生估計(jì)它的重量，讓學(xué)生對“噸”有了初步認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生舉例說出哪些物體用“噸”作單位比較合適。多媒體展示：大象的體重、汽車輪船的載重量、建筑工地的一堆石料的質(zhì)量等。這樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)噸的熱情，同時(shí)提供了豐富的信息，展示了仿真的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺功能。

三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及創(chuàng)新能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能從多角度、多途徑、多側(cè)面地表現(xiàn)同一事物，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用不同的方式尋求解決問題的方法。教學(xué)過程中，老師不僅要關(guān)注自己教學(xué)手段的使用，更要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡可能使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高解題能力。在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生通過折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，如果操作不科學(xué)，則達(dá)不到預(yù)期效果。我們可以采用多媒體軟件讓學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)直徑與周長的變化數(shù)據(jù)尋找規(guī)律，受到了較好的效果。可以這樣設(shè)計(jì)：首先，在屏幕上出示一個(gè)標(biāo)有直徑的圓，圍成圓的直徑可以展開，并能用電子測量其長度，此外還要?jiǎng)?chuàng)建一供學(xué)生操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)表；其次，讓學(xué)生拖動(dòng)圓的直徑一端，讓其長度增長或縮?。蛔詈?，當(dāng)學(xué)生操作遇到困難時(shí)，可以向計(jì)算機(jī)求助，計(jì)算機(jī)可以引導(dǎo)學(xué)生操作。此外，另外設(shè)置一個(gè)計(jì)數(shù)器，以便學(xué)生計(jì)算周長和直徑的關(guān)系。學(xué)生通過多次操作、觀察記錄的數(shù)據(jù)、利用計(jì)數(shù)器計(jì)算每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在同一個(gè)圓里，圓的周長總是直徑的 3.14……倍。這樣將一個(gè)抽象的難以理解的問題直觀化，通過演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，順利得出圓周率的值。

四、恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，及時(shí)有效地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、交互及時(shí)的優(yōu)勢是組織練習(xí)、自主探究練習(xí)答案的最佳手段之一。在教完新課進(jìn)行練習(xí)時(shí)，為體現(xiàn)練習(xí)的層次性、趣味性，可以把練習(xí)的分層要求稱為“我能行”、“智力大沖浪”“打擂臺(tái)”等，每完成一個(gè)層次的練習(xí)，計(jì)算機(jī)及時(shí)作出判斷，根據(jù)難易程度給予五角星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，打破了練習(xí)中“齊步走”的局面，使各類學(xué)生的能力都得到了發(fā)揮。在開放性的練習(xí)中，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由訪問他機(jī)，師生之間、學(xué)生之間打破了空間上的限制，多機(jī)交互，合作交流、自主探索，既提高了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究能力。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，我深深體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的無限魅力。只要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把它用在教材關(guān)鍵處，用于課堂必要處，用于學(xué)生思維的“憤悱”之時(shí)，用在學(xué)生思維的最佳時(shí)刻，才能在數(shù)學(xué)課堂上畫上最精彩的一筆。