小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)

楊文英

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)

楊文英

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展作文教學(xué)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也具有一定的作用。小學(xué)生寫作意識(shí)培養(yǎng)中語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有潛移默化的作用，下面本研究就詳細(xì)分析如何通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；寫作意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)寫作意識(shí)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)有著百年的歷史，作文是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一。寫作與閱讀教學(xué)占據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。寫作是一種綜合性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)。多次改革的教學(xué)大綱都提出寫作是判斷學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。進(jìn)行語(yǔ)文能力測(cè)試時(shí)，作文作為必考的內(nèi)容，在整體分值中占有重要位置。寫作能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)在寫作中的反映，寫作能力必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、努力積累形成?；谛抡n改的背景，大力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和創(chuàng)新思維，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生要勤于思考、廣泛閱讀，不斷積累，從而培養(yǎng)優(yōu)良的寫作能力。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代小學(xué)習(xí)作教學(xué)的前提，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，自主、合作的學(xué)習(xí)方法可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。老師挑選合適的寫作題目，讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行比賽，完成寫作之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過(guò)相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見(jiàn)，老師要給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

二、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

語(yǔ)文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過(guò)程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、難解句子，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開(kāi)思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語(yǔ)、句子，把它們應(yīng)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容。基于這種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是提升學(xué)生寫作能力和意識(shí)的重要條件。只有學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。例如，《鯨》一文中詳細(xì)介紹出鯨的形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性等，因本文是說(shuō)明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學(xué)生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對(duì)鯨進(jìn)行介紹，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，可以充分打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識(shí)的田野中。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語(yǔ)言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時(shí)，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫，二次對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個(gè)場(chǎng)景添加早自己的想象中展開(kāi)描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

四、閱讀中進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練

實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，在文章的字詞中，可以讓學(xué)生從課文語(yǔ)境內(nèi)體會(huì)、理解文章詞語(yǔ)的含義，掌握了解詞語(yǔ)的用法，把課文作為語(yǔ)言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達(dá)方式，領(lǐng)悟文中內(nèi)容的遣詞造句，通過(guò)實(shí)際練說(shuō)由詞成句，由段落成篇，更好地為寫作服務(wù)。實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生不要單一練習(xí)文中某一詞語(yǔ)，根據(jù)積累中對(duì)詞語(yǔ)分類進(jìn)行有目的的練說(shuō)。所用的練說(shuō)素材可以讓學(xué)生從日常生活中找尋，把實(shí)際生活中的事采用優(yōu)美詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成獨(dú)有深意的文章。在練習(xí)說(shuō)話時(shí)可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的詞句，也有助于提升語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，學(xué)習(xí)文章時(shí)，我們可以從以下方面實(shí)施練說(shuō)訓(xùn)練。①掌握練說(shuō)課主要內(nèi)容：讓學(xué)生自行選擇文章中的某些詞語(yǔ)對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，掌握課文的主要內(nèi)容；②鍛煉詞語(yǔ)、句式理解能力：實(shí)際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的整體感悟，多次閱讀領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的感情，根據(jù)文中語(yǔ)境深入理解詞語(yǔ)、句子，學(xué)生通過(guò)理解表述其含義；③鍛煉學(xué)習(xí)感悟能力：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感悟說(shuō)出來(lái)，學(xué)生不僅深入理解內(nèi)容，也為更加流暢的表達(dá)奠定深厚的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的深化形式，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以在頭腦中形成對(duì)事物的初步認(rèn)識(shí)，加上與其生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，就逐步形成自我認(rèn)知，從而形成自我表達(dá)意識(shí)，提高寫作意識(shí)，因此，必須讓學(xué)生合理協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的寫作意識(shí)和寫作能力。