基于情境的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究

李萍蓮

（青海民和新民中心學(xué)校）

基于情境的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究

李萍蓮

（青海民和新民中心學(xué)校）

情境教學(xué)方法的主要含義是指通過創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)際場景來引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。一般情況來說，我國很多地方的小學(xué)英語課堂缺乏情境教學(xué)方法的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，小學(xué)生難以產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中感受不到吸引力和樂趣，從而不利于提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

就目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，首先，在英語課堂上，教師依然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師重視知識的講解和傳授，不重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得學(xué)生被動(dòng)接受英語知識，沒有學(xué)習(xí)積極性。其次，在傳統(tǒng)的英語課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣了聽講、做筆記甚至是抄筆記的固定模式，缺乏開動(dòng)腦筋、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，常常是對于所學(xué)知識理解不夠甚至是根本就不理解，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再次，小學(xué)生好動(dòng)而且注意力難以長時(shí)間集中，而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦和記憶的英語教學(xué)更難以使學(xué)生聚精會(huì)神，使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)沒興趣。最后，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境的意識，使得學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有運(yùn)用和鍛煉的機(jī)會(huì)。而情境教學(xué)法以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動(dòng)為途徑，以周圍世界為源泉，既注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)。這樣的方法既符合素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們很有必要引進(jìn)和運(yùn)用情境教學(xué)法。英語教師要通過各種有效的英語語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)，在真實(shí)的情境中鍛煉說英語的能力，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是當(dāng)今任何教學(xué)課堂都缺少不了的一種教學(xué)輔助手段，它主要是把形、色、聲等有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)把它靜態(tài)的知識內(nèi)容傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，來吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的，讓學(xué)生不自覺的就能夠融入到英語課堂中去。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要充分利用這些手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂活動(dòng)開展的過程中間，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予孩子們足夠的耐心和愛心，讓孩子之間簡單快樂地交流，增強(qiáng)他們的自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

我們都知道要想孩子們學(xué)好英語都必須有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，就像我們中國人學(xué)母語一樣的道理，這是我們作為一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該懂得的?？傊?，教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)正確、合理的英語情境，前提是這個(gè)情境一定要跟我們的教學(xué)內(nèi)容相一致，這樣才能達(dá)到情境再現(xiàn)的目的，激發(fā)孩子們的英語求知欲。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境有很多實(shí)際的方法，例如我們可以用展示實(shí)物，再現(xiàn)圖片，也可以用音樂或者創(chuàng)設(shè)生活化的情境來達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)?？傊?，我們要努力為英語課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生在一種自然、和諧的教學(xué)氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3、加強(qiáng)形態(tài)教學(xué)，更好地輔助情境教學(xué)

形態(tài)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的又一輔助方式，教師在課堂上將形態(tài)語言和情境創(chuàng)設(shè)很好地結(jié)合在一起能夠取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)生處于一個(gè)頑皮好動(dòng)的年齡階段，教師應(yīng)該結(jié)合他們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用好形態(tài)學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)地掌握建立在英語知識上面的形態(tài)動(dòng)作。比如說，在教一些運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)詞時(shí)，教師可以通過做一些運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生來說出這一動(dòng)作的英語單詞，也可以將學(xué)生分為兩組，一組做動(dòng)作，一種猜英語單詞的形式，來幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語知識。通過加強(qiáng)形態(tài)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，能夠很大程度的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。