新課程小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)

宋 剛

（青海省西寧市南川西路小學(xué) 青海 西寧 810000）

新課程小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)

宋 剛

（青海省西寧市南川西路小學(xué) 青海 西寧 810000）

小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)階段的一門(mén)必修課程，是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和普及美術(shù)知識(shí)的課程。它對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。

新課程；小學(xué)美術(shù)；欣賞教學(xué)

新課程提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。”小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。

小學(xué)美術(shù)欣賞課是小學(xué)階段的一門(mén)必修課程，是提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和普及美術(shù)知識(shí)的課程。美術(shù)教育作為人類(lèi)的一種特有行為，多層次、多側(cè)面地反映了社會(huì)文化現(xiàn)象。它是人類(lèi)傳播美術(shù)思想、美術(shù)知識(shí)、美術(shù)歷史和美術(shù)技能技巧的產(chǎn)物。

一、新課程小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)地位

欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也可以說(shuō)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的歸宿。我們可以從一幅畫(huà)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和能力。美術(shù)欣賞教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫(huà)表現(xiàn)、構(gòu)圖、作者的思想情感等能力，又培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。欣賞教學(xué)的任務(wù)是多層次的。從欣賞的特殊性看，欣賞教學(xué)既著力培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、分析能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感的表達(dá)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等綜合能力。在學(xué)生的欣賞過(guò)程里，往往相當(dāng)明顯而集中地反映出他們的思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和表達(dá)能力方面的水平。美術(shù)欣賞教學(xué)既是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。要提高欣賞教學(xué)的效率，達(dá)到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，每個(gè)美術(shù)教師都必須加強(qiáng)欣賞教學(xué)訓(xùn)練的計(jì)劃性，克服隨意性，既要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的整個(gè)小學(xué)階段欣賞教學(xué)總的要求，做到心中有全局，還要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的每個(gè)年級(jí)段的具體要求，使欣賞教學(xué)的階段性和連續(xù)性更好地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的欣賞水平有一個(gè)新的突破。

二、新課程必須開(kāi)展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)

1、提高視野，提升能力

在教學(xué)中，美術(shù)教師的能力很重要，在欣賞課的過(guò)程中，要做到博古通今，在對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品講解中，從古代的陶瓷、彩繪，到各個(gè)朝代的壁畫(huà)、建筑、雕刻。直到現(xiàn)在經(jīng)典美術(shù)作品及建筑藝術(shù)品等。讓學(xué)生在上課中，了解古今中外的藝術(shù)大作，并通化藝術(shù)感受到中華文化的博大精深。提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，提高學(xué)生的知識(shí)水平能力。

2、頤養(yǎng)情操，提高境地

美術(shù)作為一種生活藝術(shù)，在對(duì)其的學(xué)習(xí)研究中，可以使人們的情操得以提升，從而使學(xué)生的精神水平得以提升。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感上和美術(shù)作品之間有一個(gè)深層次的互動(dòng)，精神生活得到滿(mǎn)足，所以個(gè)人的精神水平也得到了一個(gè)深層次的增長(zhǎng)。

3、豐裕感情，開(kāi)展德育

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，整個(gè)過(guò)程既是一個(gè)正確培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于美的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)思想品質(zhì)教育的過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)教學(xué)的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的感情，并在內(nèi)心上展開(kāi)品德教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)欣賞

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)于處于不同年齡層次的學(xué)生，以及具有不同審美經(jīng)驗(yàn)，和不同欣賞題材，都應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，才使欣賞教學(xué)真正做到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1、游戲欣賞法

把要欣賞教學(xué)的美術(shù)作品，設(shè)計(jì)在學(xué)生樂(lè)于參與的游戲中，并在游戲過(guò)程中完成欣賞目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣具有不可估量的意義，特別適用小學(xué)低年級(jí)的欣賞教學(xué)。

2、比較欣賞法

將層次不同，效果各異的作品，進(jìn)行比較欣賞，讓學(xué)生來(lái)判斷哪些作品好，好在什么地方，是怎樣處理的。在判斷過(guò)程中，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)觀察，并從中汲取優(yōu)秀作品的構(gòu)思，表現(xiàn)長(zhǎng)處，同進(jìn)在比較中也是體驗(yàn)了不同類(lèi)型作品的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)比比較，有利于提高學(xué)生的判斷力和思維發(fā)展。

3、分析欣賞法

分析欣賞法像通過(guò)某個(gè)窗口看風(fēng)景的觀察方法一樣，把作品從形態(tài)、顏色、配色、構(gòu)圖、筆法、主題等角度加以分析，探討作品中的諸要素，在分析過(guò)程中，學(xué)生的審美意識(shí)明晰化了，他們將欣賞所獲得的技巧、方法、新思路應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，提高了自己的表現(xiàn)能力。

4、實(shí)驗(yàn)欣賞法

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)過(guò)程中欣賞作品的變化，逐步領(lǐng)會(huì)審美作品的審美價(jià)值和內(nèi)在特征。一些手工藝作品的欣賞，就從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到估驗(yàn)和感受。

5、臨摹欣賞法

通過(guò)臨摹，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心靈對(duì)欣賞作品產(chǎn)生共鳴融合?！鞍倏床蝗缫慌R”，通過(guò)臨摹發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)的方式。

6、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)欣賞法

設(shè)下懸念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)感受、分析、交流等過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，并達(dá)到欣賞作品的目的。

四、新課程小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)策略

1、回歸到特定的人文環(huán)境中

在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，教師可介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。如青銅器、秦俑體現(xiàn)了中華民族的民族精神，中國(guó)山水畫(huà)體現(xiàn)了意境和神宗意識(shí)，古希臘藝術(shù)體現(xiàn)了崇尚理想與科學(xué)的精神，文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品體現(xiàn)了人文主義思想。

2、融入更多的生活元素

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。生活中的美術(shù)現(xiàn)象俯手可拾。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，我們可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)宏觀意義上的美學(xué)情境。

走出教室。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中走走，讓他們分析、評(píng)論校園建筑的布局和特色，或是每個(gè)人找一個(gè)自己感興趣的建筑進(jìn)行全方位觀察。這樣，學(xué)生對(duì)他們?cè)瓉?lái)比較熟悉的審美對(duì)象會(huì)產(chǎn)生新的興趣，取得一些意想不到的收獲。

可以回歸自我。欣賞既是一種改造主觀世界的活動(dòng)，也是一種改造客觀世界的活動(dòng)。我們可以創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，以學(xué)生所熟悉的景和物、人和事、學(xué)習(xí)和生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)。

3、提供多元化選擇

作為素質(zhì)教育一部分的美術(shù)教育，提供選擇的方式可以是多元的。既可以展示幾幅同一主題不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生尋找繪畫(huà)技法的演變過(guò)程；也可以展示同一時(shí)期不同主題的作品，讓學(xué)生尋找內(nèi)在的聯(lián)系。

4、充分利用各種感官

從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約 15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶的約25%，同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具就能記憶65%。因而不能把美術(shù)欣賞弄成一成不變的視覺(jué)活動(dòng)。而要加強(qiáng)視覺(jué)以外的其他感官的感受，從嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面去建立立體體驗(yàn)，全方位地把握事物的特征。

5、帶著問(wèn)題欣賞

問(wèn)題意識(shí)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問(wèn)題并積極解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使良好的個(gè)性發(fā)展，因而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是美術(shù)欣賞教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。

6、提供交互式平臺(tái)

課堂是交互式的主平臺(tái)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過(guò)程中討論，在討論中欣賞，通過(guò)反復(fù)的賞與評(píng)，既能夠解決一些欣賞中的問(wèn)題，又能夠增進(jìn)學(xué)生間的合作。可以從感官感受到的層面開(kāi)始，對(duì)作品的題材、主題、造型要素(色彩、線(xiàn)條、形狀、肌理)與形式等進(jìn)行討論，進(jìn)而討論作品的技法特色、作品中部分與部分、部分與整體間的關(guān)系。還可探討作品的風(fēng)格，探討作品的內(nèi)涵，即感情、觀念、思想等。

7、引入多媒體

欣賞本身需要有強(qiáng)烈而直接的視覺(jué)感受。而多媒體具有強(qiáng)大的圖形功能、豐富的色彩和逼真的音響效果，能以多種方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式。對(duì)美術(shù)欣賞課有重要的輔助教學(xué)作用，在教學(xué)演示上達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

總之，新課程小學(xué)美術(shù)的欣賞教學(xué)，寓審美教育于潛移默化之中，使學(xué)生能形象地接觸到豐富多彩的社會(huì)生活和廣闊無(wú)垠的世界，讓他們身在課堂，就能打破時(shí)間、空間、地域的界限。馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象的空間中飛翔，培養(yǎng)出“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美”、適應(yīng)時(shí)代需求、具有健全人格的新時(shí)期人才。