淺談小學(xué)高年級修辭手法運(yùn)用的有效性

楊利芬

（內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市隆盛莊學(xué)校 012100）

淺談小學(xué)高年級修辭手法運(yùn)用的有效性

楊利芬

（內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市隆盛莊學(xué)校 012100）

伴隨語文課程新理念的傳揚(yáng)，語文教學(xué)新氣象的出現(xiàn)，一些問題也浮現(xiàn)出來。語文課堂中的修辭教學(xué)在小學(xué)語文課文中出現(xiàn)，修辭和小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，對提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力具有十分重要的意義。

語文教學(xué)；修辭；反思

語文課堂中的修辭教學(xué)該講到何種深度，講得淺了，學(xué)生不懂；講得深了，又怕高于孩子的接受能力。修辭教學(xué)一般不出現(xiàn)在低年級課堂，但有時(shí)很讓人困惑。因?yàn)樾揶o和語文教學(xué)有著天然的聯(lián)系，修辭學(xué)到大學(xué)才被正式列為一門課程，中學(xué)雖然學(xué)一點(diǎn)修辭，略知皮毛而已，小學(xué)則不知這皮毛為何物。這樣說來，學(xué)習(xí)修辭，似乎是中學(xué)的事，大學(xué)的事，與小學(xué)不沾邊，或關(guān)系不大。不過話又說回來，雖然修辭似乎與小學(xué)語文教學(xué)關(guān)系不大，但是在小學(xué)語文課本中，特別是在中高年級的語文課本中，修辭現(xiàn)象多如牛毛，凡為專家和多數(shù)人已認(rèn)可的修辭格在小學(xué)語文課文中，大都出現(xiàn)過。

在教學(xué)《月亮灣》一課，其中有這樣一句話，“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！痹谶@句話教學(xué)中，又讓我想起了上學(xué)期小楊老師在上課時(shí)，為了講清這樣的句子，楊老師告訴學(xué)生說這是一句打比方的句子，后來在評課時(shí)老師們都認(rèn)為課上不能用術(shù)語，打比方這個(gè)說法不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。但是期末的練習(xí)卷上就出現(xiàn)了這樣一道題：請用橫線畫出文中打比方的句子。其實(shí)那時(shí)我就很困惑，從一年級開始就出現(xiàn)了這樣的句子，老師們怎么講清楚呢？后來查找了資料、教參，才知道一年級老師教學(xué)時(shí)是這樣教的：如彎彎的月亮像小船，月亮和小船什么地方很像，學(xué)生說：月亮彎彎的，小船也是彎彎的，這時(shí)的月亮兩頭尖尖的，小船的兩頭也是尖尖的。我很敬佩一年級的老師教會(huì)了孩子們。針對課堂和現(xiàn)實(shí)的練習(xí)卷，老師們又該把握怎樣的尺度呢？今天，是本冊課本中的第一句打比方的句子，而且也是應(yīng)該教給孩子們的，該如何教呢？我又該給孩子講些什么呢？我找來了遠(yuǎn)望的桃花圖片和朝霞圖片，學(xué)生一下子就說到了點(diǎn)子上。有的說：“老師，桃花和朝霞顏色很像，遠(yuǎn)看形狀也很像?！边@時(shí)的我覺得很不滿意，我又緊追了一句：“這句話把什么比作了什么？”學(xué)生馬上回答：“把桃花比作了朝霞?！蔽矣X得還是沒講透。又補(bǔ)充了一句：“對，句子中能找到把什么比作什么的句子就叫打比方的句子。”我又例舉了兩個(gè)句子，讓學(xué)生鞏固。

課后我也反思，小學(xué)語文這門課程是干什么的呢？如作簡而明的回答，曰：是學(xué)語言的。既然是學(xué)語言的，就和語言學(xué)有關(guān)。而且涉及到語言學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。如和語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)、語義學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)都密切相關(guān)。若再問，學(xué)習(xí)語言具體指的是什么呢？答曰：具體指兩方面，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解語言，二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言；此二者構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。先講語言理解的問題。對語言的理解，由于人們的需求和目的的不同，實(shí)際上是存在著很大差異的。就一般而言，人們對語言的理解，基本上是對語言所表達(dá)意義的理解，主要是對語言內(nèi)容信息的提取。但是，語文教學(xué)中對語言的理解，就比一般意義上對語言的理解要復(fù)雜多了，它要在理解語言的過程中識字，了解某些語言知識，形成比較敏銳的語感，它還要在理解語言的同時(shí)積累語言和學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。這樣說來，語文教學(xué)中對語言的理解，它所關(guān)注的就不僅僅是語言所提供的有關(guān)內(nèi)容的信息，它還應(yīng)該關(guān)注語言本身，關(guān)注有關(guān)語言形式的信息，語言的審美信息，語言知識的信息。要在理解意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)言語的表達(dá)效果，并適度地了解語言的一些表達(dá)方式和體會(huì)語言的美。特別是對那些經(jīng)過修辭的言語，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。因?yàn)檫@些言語是在文從字順的基礎(chǔ)上對語言更高層次的運(yùn)用；它更講究表達(dá)效果，力求最佳表達(dá)效果，在準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的同時(shí)，更注重表達(dá)的形式，爭取做到內(nèi)容與形式比較完美的統(tǒng)一。中年級的課本中出現(xiàn)了更多的修辭，如《北大荒的秋天》、《西湖》等好多課文中有多處比喻句、擬人句。

何謂修辭？修者，修飾、選擇也；辭者，語辭、文辭也。所謂語辭，即口頭語言；所謂文辭，即書面語言。故修辭是對語辭、文辭進(jìn)行修飾和選擇的一種語言行為、語言現(xiàn)象，是一種言語活動(dòng)的方式。研究修辭這種語言行為、語言現(xiàn)象，這種言語活動(dòng)方式的學(xué)科被稱之為修辭學(xué)。由此觀之，修辭學(xué)研究的對象是語言，因此修辭學(xué)屬語言學(xué)的范疇，是語言學(xué)的一個(gè)分支。修辭學(xué)和語音學(xué)、語義學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)研究的對象都是語言，雖然它們從不同的角度、不同的層面研究語言，雖然研究的目的、研究的內(nèi)容、研究的方法也不盡相同；但是相同的研究對象，說明這些學(xué)科之間肯定存在著比較密切的關(guān)系，并以它們自身的語音規(guī)律、語義規(guī)律、詞匯規(guī)律、語法規(guī)律、修辭規(guī)律，共同闡發(fā)著語言的規(guī)律。

對剛剛上學(xué)的小學(xué)生來說，教師提到的許多術(shù)語很難理解，那么將如何把難點(diǎn)講得淺顯易懂，使學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活呢？我覺得不是講不講修辭的問題，而是像竇老師所說的不是怎么講，而是講什么。在教《夕陽真美》這篇課文時(shí)，講到“它那圓圓的臉漲紅了”這句話時(shí)，我說作者看到太陽漲紅了臉，這時(shí)的太陽多可愛、多美麗呀。你也能說一句這樣的話嗎？蒲毅說：“小鳥在枝頭唱歌?！壁w立偉說：“蝴蝶像花瓣?！蔽艺f：“我們來比較一下這兩句話，它們有什么不同？”經(jīng)過討論，孩子們知道第一句把事物寫得可愛，當(dāng)做小朋友寫活了，第二句話是把蝴蝶比作花瓣，它們有相同的地方。我覺得孩子們懂這些就很不錯(cuò)了。

綜上所述，修辭和小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，對提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力具有十分重要的意義。開掘這份豐富的資源，利用這份寶貴的財(cái)富，對于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有其他教學(xué)資源不可替代的作用。引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用了修辭方法的言語，不能只停留在理解意義的層面上，還應(yīng)該適度、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)理解言語的表達(dá)方式，這對還語文之本，歸語文之真，返語文之道，務(wù)語文之正業(yè)亦會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

[1]王力的《古代漢語》第145頁

[2]沈孟瓔的《現(xiàn)代漢語理論與運(yùn)用》第139頁