初中語文寫作教學研究

張大慶

（青海民和古鄯中學）

初中語文寫作教學研究

張大慶

（青海民和古鄯中學）

隨著教學水平的提高，初中生語文寫作教學也成為評價教學水平的一大指標。初中語文寫作相對小學語文有了一個質(zhì)的飛躍，在中學語文寫作教學過程中，學生由以前的閱讀和簡單的寫作升華到真正意義上的創(chuàng)作和思考。學生可以通過對生活的觀察和對所學的知識應用，用寫作表達出自己的想法，用寫作與別人進行情感交流。所以說要把重視當代初中語文的寫作教學，重視學生的寫作能力，提高初中學生的綜合寫作水平當作初中語文教學的一件大事去抓。

一、初中語文寫作教學中的現(xiàn)狀分析

1.學生的寫作態(tài)度不端正。在初中語文試卷中，寫作的分值最高，因此，在語文學習中占據(jù)著重要的地位。然而，盡管許多老師多次強調(diào)，學生們還是忽視了這個問題，仍舊沿襲小學的寫作方法和寫作態(tài)度，認為寫作的分值差距不會太大。由此，寫作態(tài)度的不端正，導致他們喪失了寫作的興趣，養(yǎng)成了不良的寫作習慣，缺乏寫作的主動性，甚至只有在寫作課堂上才會為了應付作業(yè)而完成一篇文章。由此可見，這種缺乏主動性的學習態(tài)度必然導致寫作能力的低下。

2.學生的寫作素材匱乏。一篇好的文章需要以豐富的素材為基礎，因此，面對匱乏的寫作素材，學生們很難寫出一篇優(yōu)秀的文章。眾所周知，素材來源于閱讀的積累，如果閱讀是一種吸收，那么寫作就是一種表達，因此，只有先閱讀獲取足夠的寫作素材，學生才能夠利用這些素材進行寫作創(chuàng)作，久而久之，才能夠進行獨立的寫作。然而，初中學生們面臨大量的文化課程和作業(yè)，其閱讀量日益減少，所積累的素材寥寥無幾，因此在寫作時常常使用一個素材，千篇一律，這樣不僅降低了文章的質(zhì)量，學生的寫作能力也很難有所提高。

3.教師的教學模式陳舊。寫作的過程本身就是一種創(chuàng)新的過程，在這個過程中，學生利用各種寫作素材進行創(chuàng)作，不斷地進行情感的表達。然而，教師面對學生的創(chuàng)作過程，既不能代替其進行創(chuàng)作，也不能進行干擾，因此常常利用傳統(tǒng)的教學方式，這樣就不能很好地激發(fā)學生的寫作積極性。在日常教學中，僅僅是利用課堂作文教學和課外寫作訓練，有時候不僅給學生的學習造成了巨大的負擔，也無助于學生寫作能力的提高。

二、初中語文寫作教學的策略簡析

1.打好寫作基礎

讓學生學好課本中的基本知識，是為寫作打好基礎的關鍵點，只有打好了基礎，才能更好地學習語文，也能解決語文寫作中的一些難題。因此，在語文寫作教學中，教師要讓學生養(yǎng)成提前預習課文的習慣，在預習的過程中，盡量運用自己已經(jīng)獲得的知識去解決課本中的一些問題，如遇不懂的問題，可以記下來，并在課堂上和老師、同學交流討論。同時，教師還應要求學生上課認真聽講、勤做筆記，通過反復閱讀課本，把不懂的問題理解透徹。教師要在課后布置適量的作業(yè)，等到學生完成之后及時修改，引導學生加強對已學知識的復習，溫故知新。另外，語文教師還應積極鼓勵學生參加戶外活動，多看書讀報，了解最近的實事新聞，以達到增加閱讀量的目的。只有學生讀書多了，寫作時自然會有更多的素材，所以，只有讓學生多看書、多學習，才能為語文寫作打下堅實基礎。

2.注重知識積累

古人說過：“千里之行，始于足下；九層之臺，起于壘土?！睂W生的寫作水平并不能一蹴而就，也不會在短期內(nèi)得到快速提升，寫作水平的提升必須循序漸進，從點滴做起。對語文寫作來說，學生不能只靠在課堂上的一點訓練時間，而是要注重平時積累，教師只能在寫作技巧上對學生進行指導，為學生搭起寫作的骨架，具體的“血肉”還是要靠學生自己去積累，因此，教師要讓學生明白，寫作的基礎就是課外的積累，要對優(yōu)秀的文章進行細讀，精彩的部分還可以加以背誦，比如，一些優(yōu)美的詩歌、散文等。

3.講究教學策略

初中語文教師在進行寫作教學時，要講究教學策略，努力為學生營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力。第一，教師對教材又有充分的認識，才能對學生的寫作進行指導。例如，在學習了《孔乙己》之后，教師可以讓學生學習這篇課文的記敘順序，并巧妙地運用到寫作中去；在學習了《成功的秘訣》之后，教師可以根據(jù)這篇課文，向?qū)W生講解記敘文的結(jié)構(gòu)框架以及怎樣做到詳略得當，讓學生學習到如何多方面描寫人物的方法。第二，教師應鼓勵學生，讓學生在作文中展示自我。語文寫作，并不能對優(yōu)秀文章進行一味地模仿，而是要在作文中寫出自己的獨特思想，表達自己內(nèi)心最真實的感受，這樣的文章才有新意。

教師要充分調(diào)動學生們的積極性和主動性，使他們真正理解寫作的最終內(nèi)涵，真正提高學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作熱情。只有這樣才能使學生成功擺脫這種困境，真正得到突破完成蛻變。