周小花
(青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校)
小學(xué)英語課堂小組合作教學(xué)模式探析
周小花
(青海省民和縣川口鎮(zhèn)中心學(xué)校)
小組合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域廣為推崇的教學(xué)模式,通過這樣的課堂教學(xué)模式,能鍛煉學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)屬于教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起,鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)英語的實(shí)用性,提高英語學(xué)習(xí)水平,而小組合作對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要意義。
在當(dāng)今小學(xué)英語課堂中,使用最多的小組劃分模式有兩種:按座位劃分的小組和學(xué)生自主選擇的小組劃分。使用小組合作教學(xué)的老師一般都會(huì)意識(shí)到小組劃分的重要性,但經(jīng)過筆者對(duì)學(xué)校小學(xué)英語教師的訪談,發(fā)現(xiàn)他們都存在著一些偏見:大部分英語老師認(rèn)為班主任劃分座位時(shí)一定已經(jīng)考慮過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格狀況,因此,簡單的按座位劃分小組既合理又方便。但是,他們并未考慮到自己英語課堂的個(gè)體性,部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好,但他的英語不一定是強(qiáng)項(xiàng),或者有的性格比較閉塞的小孩,在英語上卻很有自信,敢于用英語大膽的表達(dá)自己。一些想要追求學(xué)生自主意愿的開放型英語教師認(rèn)為小組劃分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇自己想要合作的搭檔和同伴認(rèn)為這樣的小組劃分是最合理的。但是,在小組成員選擇時(shí),他們并未教給學(xué)生選擇合作對(duì)象的方法和原則,因此大部分學(xué)生都是按照平時(shí)一起玩樂的對(duì)象而選擇小組合作對(duì)象,這樣的小組劃分不僅不會(huì)達(dá)到民主的目的,也不是真正的讓學(xué)生做主,反而是放任了學(xué)生的貪玩天性,合作效率大打折扣。
小學(xué)英語老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí),往往思維局限,操作不夠大膽,思維不夠開放。在課堂教學(xué)中,讓兩個(gè)同伴一起表演課文對(duì)話,四人一組為一個(gè)簡單不需要探究的問題花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行探討,或者幾人一組做一個(gè)簡單的操練小游戲等等這些合作方式簡單、任務(wù)設(shè)置沒有探究性的問題,都不是所謂的小組合作式教學(xué),也沒辦法達(dá)到真正意義上的以學(xué)生為中心。
在小組合作中,首先最為重要的就是小組的分組問題。重視小組組員英語程度的多元化有利于形成帶動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。小組中英語成績的分層不同,能實(shí)現(xiàn)對(duì)各人知識(shí)上的彌補(bǔ)和學(xué)習(xí),成績差的小學(xué)生能夠從成績好的學(xué)生那里汲取一定的知識(shí)。與教師的交流相比,學(xué)生之間的交流更為頻繁,對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更容易接受。
對(duì)于小組合作來說就是讓學(xué)生們共同參與課堂,達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果,教師可以設(shè)置小組之間進(jìn)行比賽,提高學(xué)生的競爭力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂的活躍程度。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓小組進(jìn)行演繹,然后評(píng)比出表現(xiàn)較好的小組加以贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)于表現(xiàn)不好的小組予以鼓勵(lì)和建議,給予學(xué)生充足的自信。通過小組競賽的方式還有利于鍛煉學(xué)生的英語口語能力,提高學(xué)生的英語基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)能力,提升課堂教學(xué)效率,有利于對(duì)于小學(xué)基礎(chǔ)性英語的教學(xué)。
有力的評(píng)價(jià)也屬于課堂管理的一部分,在小組合作教學(xué)中,教師不僅要重視小組與小組之間的評(píng)價(jià)對(duì)比,也要注重小組成員內(nèi)部的評(píng)價(jià)。小組與小組之間的評(píng)價(jià),老師可以在每個(gè)小組展示自己探究成果時(shí),讓其他小組停下手頭的任務(wù),認(rèn)真參與,讓學(xué)生對(duì)其他小組的表現(xiàn)給予可以改進(jìn)的意見和建議,同時(shí),教師在每個(gè)小組展示后,做出相應(yīng)的補(bǔ)充評(píng)價(jià),每次小組合作完老師綜合評(píng)估,都要評(píng)出本次小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀小組,累計(jì)多次,老師給予第一名的小組以獎(jiǎng)勵(lì),并清零統(tǒng)計(jì),開始重新一輪的累計(jì)評(píng)價(jià)。對(duì)于小組內(nèi)部的評(píng)價(jià),教師可以讓小組長統(tǒng)計(jì)出他們每次票選的表現(xiàn)最優(yōu)的成員,同時(shí),老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中在教師巡視指導(dǎo),教師可以在小組合作結(jié)束時(shí)點(diǎn)名提出這次活動(dòng)中表現(xiàn)很好的幾個(gè)個(gè)人,通過這樣的成員內(nèi)部評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),學(xué)生就會(huì)更有競爭意識(shí),確保了每個(gè)學(xué)生可以有效地參加到小組活動(dòng)中去。
合作互動(dòng)小組學(xué)習(xí)英語使課堂氣氛異?;钴S,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),易于合作,師生關(guān)系融洽、民主,學(xué)生的聽說能力大大提高,人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng),從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。本人深信,隨著越來越多的小學(xué)英語教師教學(xué)實(shí)踐的不斷深入,合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將越來越顯示出其特有的優(yōu)越性。