如何上好中專(zhuān)語(yǔ)文課

趙 品

（河南省信陽(yáng)水利技工學(xué)校）

如何上好中專(zhuān)語(yǔ)文課

趙 品

（河南省信陽(yáng)水利技工學(xué)校）

素質(zhì)教育是新教育的核心理念，為了提高學(xué)生的自身素質(zhì)，素質(zhì)教育就應(yīng)該融入平時(shí)的教育教學(xué)中。在平時(shí)的中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，單一、枯燥的注入式教學(xué)方法居多，無(wú)法讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消融，教師的教學(xué)也是在慣性中進(jìn)行，教學(xué)沒(méi)有創(chuàng)新。所以在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就應(yīng)該突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”上下功夫，落實(shí)素質(zhì)教育。

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！彼?，我認(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，新課一開(kāi)始我是這樣設(shè)計(jì)的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽(yáng)帽，手拿一幅中國(guó)地圖，一進(jìn)教室，就引起了學(xué)生們的騷動(dòng)，還傳來(lái)竊竊私語(yǔ)：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮？”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說(shuō)：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)一次導(dǎo)游?！薄皩?dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問(wèn)。“游《鳥(niǎo)的天堂》呀。”我說(shuō)，“鳥(niǎo)的天堂就是一棵大榕樹(shù)，它是全國(guó)的旅游勝地……”這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說(shuō)。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，注重寫(xiě)作

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)前教學(xué)中教師仍在死板地傳授寫(xiě)作“技巧”，學(xué)生也費(fèi)勁地尋找寫(xiě)作“秘籍”，成為寫(xiě)作教學(xué)的一大弊端。

1.要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就必須要在生活中尋找寫(xiě)作的素材

教師將學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，在課外尋找寫(xiě)作訓(xùn)練的廣闊天地，加強(qiáng)生活實(shí)踐，要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)用自己的眼睛來(lái)看世界，體驗(yàn)生活中各種不同的情感，鼓勵(lì)學(xué)生去幻想、去創(chuàng)造、去表達(dá)、去寫(xiě)作，在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己的感受和心聲。還要把寫(xiě)作作為一種日常行為，“日有所思，本有所記”。

2.要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和示范

在學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師還要多進(jìn)行一些寫(xiě)作理論的教學(xué)。如，結(jié)合授課內(nèi)容，給學(xué)生講清寫(xiě)作的重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練，也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力還離不開(kāi)學(xué)生自覺(jué)積極的努力

教師可以要求學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)提高寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生經(jīng)常自擬題目進(jìn)行一些寫(xiě)作訓(xùn)練，也可以提倡學(xué)生在學(xué)校成立文學(xué)社、寫(xiě)作小組等社團(tuán)，定期組織一些寫(xiě)作活動(dòng)，并邀請(qǐng)教師進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加寫(xiě)作競(jìng)賽，也可以積極向報(bào)刊進(jìn)行投稿，來(lái)提高寫(xiě)作能力。

三、借助典型環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考

要抓住課文中的典型環(huán)境誘發(fā)學(xué)生去深切體會(huì)。文學(xué)作品中有不少藝術(shù)環(huán)境是作者精心描繪和有意安排的，這些環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，有的是作者身臨其境活動(dòng)過(guò)的，凝聚了作者強(qiáng)烈的思想感情。遇到這種情境，教師應(yīng)把學(xué)生引入意境中去，讓學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)此境此地作者的情感。 例如魯迅的《藤野先生》一文關(guān)于課間看電影的情景就很值得體驗(yàn)。我是這樣把學(xué)生逐步引入課文情景中的。我先抓住“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)”這句話中的“自然”一詞激問(wèn)學(xué)生：為什么日本戰(zhàn)勝俄國(guó)是自然的？大概是作者承認(rèn)日本戰(zhàn)勝俄國(guó)吧。學(xué)生很有興趣地看書(shū)揣摩，然后紛紛說(shuō)不是，是日本人自以為是強(qiáng)國(guó)，是狂妄自大的口氣，是作者對(duì)日本人的諷刺。我接著問(wèn)圍觀槍斃中國(guó)人的鏡頭出現(xiàn)時(shí)喊“萬(wàn)歲”，拍掌歡呼的“他們”是指誰(shuí)，“他們”拍掌歡呼表明什么？學(xué)生根據(jù)前文的情景很快明白，這個(gè)“他們”是前面認(rèn)為“我”考及格便不是中國(guó)人能力的所謂日本“愛(ài)國(guó)青年”，他們拍掌歡呼是嘲笑中國(guó)人。我順勢(shì)利用學(xué)生的生活情理引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，假如你們也在那里看電影，聽(tīng)到這種拍掌歡呼聲將會(huì)怎樣？有什么感受？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)我要痛罵他們，有的說(shuō)我站起來(lái)走掉，但也有的說(shuō)不一定，說(shuō)不定也會(huì)隨大流拍掌歡呼，因?yàn)槟菚r(shí)我們也不一定有覺(jué)悟，東京那些“清國(guó)留學(xué)生”不是還留著辮子嗎？不是還有中國(guó)人圍觀槍斃中國(guó)人并且喝彩了嗎？那時(shí)的中國(guó)有不少人精神還很麻木啊。我又說(shuō)作者當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)，表明什么，學(xué)生說(shuō)“感到刺耳”“從此意見(jiàn)變化了”，表明作者覺(jué)悟早，是個(gè)愛(ài)國(guó)者。

四、汲取資源，豐富閱讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，每個(gè)階段的教材都安排了閱讀方法與技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

1.閱讀方法的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀方法的講授和點(diǎn)撥，多進(jìn)行批注、點(diǎn)評(píng)、揣摩、品味、推敲等閱讀技能的傳授，還要在閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與作品一致的情感氛圍，讓學(xué)生不但理解作者的創(chuàng)作意圖，還能更深刻地進(jìn)入作品，深化認(rèn)識(shí)，還要注意閱讀要向課外進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生熟讀精思，鍛煉能力。

2.重視課外閱讀，增大閱讀量

課堂上的閱讀并不能滿足學(xué)生的閱讀量，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，可以向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目，如，選入課本中的長(zhǎng)篇作品節(jié)選、古典詩(shī)詞曲賦及古今中外的名篇名著等，讓學(xué)生在課余進(jìn)行閱讀，但要注意要及時(shí)和學(xué)生溝通閱讀的信息，和學(xué)生分享經(jīng)典，這樣才能啟發(fā)學(xué)生思索，并讓學(xué)生汲取消化。

總之，教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法，在教學(xué)中尋找、選擇最適合自己的方法就是最好的方法。何時(shí)能讓學(xué)生的思維達(dá)到“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的境界，那便是語(yǔ)文教學(xué)成功之日。