筑建表演舞臺(tái) 彰顯獨(dú)特個(gè)性

于桂霞

（內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫旗庫(kù)倫鎮(zhèn)小學(xué) 028200）

筑建表演舞臺(tái) 彰顯獨(dú)特個(gè)性

于桂霞

（內(nèi)蒙古通遼市庫(kù)倫旗庫(kù)倫鎮(zhèn)小學(xué) 028200）

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性彰顯的過程。這就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，為他們筑建好積極表現(xiàn)的舞臺(tái)。要讓學(xué)生向演員一樣通過實(shí)踐演出彰顯自己的潛質(zhì)與個(gè)性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生個(gè)性；彰顯發(fā)展；方法

在實(shí)施新課改的偉大進(jìn)程中，教師必須立足于促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的基點(diǎn)上，改革傳統(tǒng)教法，為學(xué)生建立起能充分顯示個(gè)性與潛質(zhì)的廣闊舞臺(tái)，讓他們爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出色的演員，使他們?cè)谘莩鲞^程中產(chǎn)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的積極情感。

一、營(yíng)造活潑和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感

著名教育家布魯姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的同學(xué)，或比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)更加迅速。”因此，教師在教學(xué)中不但要教給數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該注重營(yíng)造和諧的氛圍，喚醒學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而激發(fā)起學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情。健康而富有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，尊重、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍，都會(huì)給學(xué)生帶來情感上的愉悅，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

1． 建立新型的師生關(guān)系。新型良好的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，任何情況下不說侮辱學(xué)生人格的話，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助；要鼓勵(lì)學(xué)生不盲目迷信權(quán)威，不迷信教師，不人云亦云；要允許學(xué)生隨時(shí)隨地地對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象、思考的問題、聽到的講解提出疑問；要以真誠(chéng)的微笑、平等的態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流；要勇于道歉，敢于承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2．以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)正向情感。正向評(píng)價(jià)是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光，是充滿關(guān)愛和呵護(hù)的鮮花；評(píng)價(jià)，應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷；評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)的真正快樂在于在學(xué)習(xí)中擁有一份真情、一份感動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的快樂。所以，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生最好的方法是教師發(fā)自內(nèi)心的贊美和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。只有真誠(chéng)的贊美和評(píng)價(jià)，才能激起學(xué)生最真的情懷，才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地探究，真真切切地對(duì)話，使學(xué)習(xí)成為他們的需要和快樂源泉。

二、提供人人參與的時(shí)空，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

蘇霍姆林斯基說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)的主要弊端是，老師按照設(shè)定的模式限定思路、規(guī)范操作、統(tǒng)一算法，牽著學(xué)生的鼻子走。教學(xué)中，只重共性，忽視個(gè)性，更談不上主體性的發(fā)展。實(shí)踐告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，選用獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性潛能才能得到發(fā)展。

1．引導(dǎo)學(xué)生參與問題不同解法的探究。如教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的筆算（一次進(jìn)位）時(shí)，我先讓學(xué)生筆算24×2，說說計(jì)算方法，接著讓學(xué)生改變第一個(gè)因數(shù)（24）中的一個(gè)數(shù)字寫成另一道乘法算式。（寫寫看，你能寫出多少個(gè)）學(xué)生積極主動(dòng)，寫出了很多算式：14×2、 34×2 、44×2 、54×2、 64×2 、74×2、 84×2 、94×2 ，21×2、 22×2、 23×2 、25×2 、26×2 、27×2 、28×2 、29×2。緊接著引導(dǎo)學(xué)生思考：你能把這些算式分類嗎？怎樣分類？你發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學(xué)生自由選擇兩題嘗試計(jì)算，最后自編一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的式題進(jìn)行計(jì)算。由于這些材料是學(xué)生們自己提供的，同時(shí)有自由選擇的機(jī)會(huì)，編的題目各不相同、豐富多彩，他們會(huì)倍感親切，每個(gè)學(xué)生時(shí)刻覺得“我行”、“我有能力”，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，也培養(yǎng)了學(xué)會(huì)欣賞他人，敢于發(fā)表觀點(diǎn)的個(gè)性品質(zhì)。

2．引領(lǐng)學(xué)生積極參與討論與合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程是新課標(biāo)的目標(biāo)之一。在與人交流、合作的活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學(xué)生的自信心。所以，教師在課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作，相互討論學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中。

三、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

1．營(yíng)造質(zhì)疑問難的情境。問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！苯虒W(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題， 借助教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以滿足學(xué)生情感和動(dòng)機(jī)的需求，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

2．營(yíng)造想象情境。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，發(fā)展學(xué)生的想象力，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。如，教學(xué)長(zhǎng)方體和立方體的時(shí)候，用這樣一組題目來訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的想象能力：每一組題目中，下面哪幾個(gè)盒子是用上面這張硬紙折后粘成的？練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生展開想象，能增強(qiáng)空間想象能力。先觀察上面的表面展開圖，搞清楚上、下、左、右6個(gè)面的圖案方位，再與下面的立方體作比較。

3．營(yíng)造實(shí)踐運(yùn)用情境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。“數(shù)學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)”也是新課程的要求?；顒?dòng)是兒童認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展智力的基本途徑，也是培養(yǎng)兒童的社會(huì)性、交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該把時(shí)間和空間留給學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，開展實(shí)踐活動(dòng)，提供操作實(shí)踐的平臺(tái)，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中盡情地感知，盡情地思考，以提高認(rèn)知的層次。

總之，筑建讓學(xué)生充分彰顯個(gè)性潛質(zhì)的舞臺(tái)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的迫切需要，值得我們深入研究與探索。我們要不斷優(yōu)化方法，提高教學(xué)藝術(shù)，推進(jìn)素質(zhì)教育由美好理想變成光輝的現(xiàn)實(shí)。