注重預(yù)習(xí)方法指導(dǎo) 培育自主學(xué)習(xí)能力

王偉平

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第一中學(xué) 021500）

注重預(yù)習(xí)方法指導(dǎo) 培育自主學(xué)習(xí)能力

王偉平

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第一中學(xué) 021500）

語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，我們必須對(duì)此高度重視，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)的具體方法。本文闡述了預(yù)習(xí)的意義與引導(dǎo)方法。

語(yǔ)文課文；預(yù)習(xí)作用；引導(dǎo)；方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須進(jìn)行認(rèn)真充分的課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要找出知識(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題，有準(zhǔn)備的參與聽(tīng)講和課堂互動(dòng)，做到有備而來(lái)，增強(qiáng)聽(tīng)講與互動(dòng)的效果。實(shí)踐證明：預(yù)習(xí)程度對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量起到很大的作用。為此，教師應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。本文僅談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的重要性，教師怎樣改進(jìn)引導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有重點(diǎn)進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的方法。

一、預(yù)習(xí)引導(dǎo)的意義與作用

在語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的三部曲，預(yù)習(xí)課文是新課學(xué)習(xí)的前奏。俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半?？梢?jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。

現(xiàn)代教育研究表明：未來(lái)社會(huì)中的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，能否掌握語(yǔ)文這一工具學(xué)科。因此，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，很有必要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的有效途徑之一。

目前的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)存在許多問(wèn)題，主要是許多學(xué)生常常感覺(jué)是老虎吃天，無(wú)從下口。要么騎馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)，結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)是半斤八兩。而教師的教學(xué)觀念陳舊，對(duì)預(yù)習(xí)重視不足，引導(dǎo)方法不當(dāng)，要求不嚴(yán)，檢查督促不到位是主要原因。

二、要明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的基本策略

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”

預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生課前如果沒(méi)有準(zhǔn)備，聽(tīng)課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上初中的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢。有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。顯而易見(jiàn)，這種觀念完全是錯(cuò)誤的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，才能有效地吸收所學(xué)的知識(shí)。

三、要指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，明確任務(wù)與要求

預(yù)習(xí)的任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備；預(yù)習(xí)的目的是加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。所以，必須講究有效的預(yù)習(xí)方法

（1）整體閱讀，即時(shí)查閱 。學(xué)前閱讀就是要閱讀單元介紹、課前提示、閱讀文本、閱讀注釋、閱讀課后探究與練習(xí)、閱讀學(xué)案等等。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解其結(jié)構(gòu)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求，通讀各篇文章，初步看出其共性和個(gè)性。具體學(xué)習(xí)單篇時(shí)，課前提示及課后練習(xí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、補(bǔ)充習(xí)題，均是幫助理解課文內(nèi)容的絕佳資料。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)整個(gè)單元和每篇課文就有了初步的印象和整體的了解，這就有利于日后對(duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀與理解。

一篇課文，或多或少會(huì)有些生字、生詞以及疑難語(yǔ)句。這就需要在學(xué)前閱讀時(shí)查閱工具書(shū)，掃清障礙；就要手腦并用，將預(yù)習(xí)時(shí)生發(fā)的問(wèn)題劃出來(lái)。如果有注解，閱讀時(shí)可以參照，以弄懂其意；如若沒(méi)有注釋，那就要利用工具書(shū)，查一查字典，特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞、似懂非懂的句子。 例如《從百草園到三味書(shū)屋》“其中似乎確鑿只有一些野草”這句話，“似乎”與“確鑿”意思相反，用在一起看似矛盾。而在這里，作者將它們放在一起，是何用意？如果搞不清楚，可以在句下做出標(biāo)記，打上問(wèn)號(hào)，當(dāng)師生在課堂上交流展示的時(shí)候，就可帶著問(wèn)題聽(tīng)，帶著問(wèn)題思考，就會(huì)理解得更透徹。

（2）圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思考。預(yù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)課前提示、課文內(nèi)容、課后練習(xí)及學(xué)案進(jìn)行深入思考。如提示的內(nèi)容是否真懂，重點(diǎn)句子的理解能否解決，課后探究練習(xí)是否能回答等。閱讀文本時(shí)，可以帶著問(wèn)題（探究練習(xí)、學(xué)案）進(jìn)行，看到文本中有相關(guān)答案就直接做上標(biāo)記，并做必要的批注。通常，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到一邊讀一邊想。遇到不懂的地方，要多看幾遍，反復(fù)研究，并進(jìn)行標(biāo)注。對(duì)于一些經(jīng)過(guò)查閱資料和理解能夠弄懂的地方，可以在旁邊寫(xiě)上自己的理解；對(duì)于一些不解的地方，要將自己的疑惑寫(xiě)出來(lái)。同時(shí)，也可將文本中感覺(jué)寫(xiě)得比較好的地方，或是有疑問(wèn)的地方，在邊角做上記號(hào)，并積極思考，產(chǎn)生理解。這樣在課堂交流展示的時(shí)候，也就容易思維溝通，心領(lǐng)神會(huì)。如在教學(xué)朱自清的《春》一文中，擬人化的語(yǔ)句十分有特色，預(yù)習(xí)時(shí)就可以將其劃出來(lái)。特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語(yǔ)，像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷地”、“鉆”，“在雨中靜默著”中的“靜默”等等。如此經(jīng)由自己的賞析，再加上同學(xué)、老師的點(diǎn)撥，領(lǐng)會(huì)就更快，理解就會(huì)更加深入。

總之，預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，是新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可自己解決很多能夠解決的問(wèn)題，享受到成功的快樂(lè)；能夠發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，產(chǎn)生要探討問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)行積極地思維；能夠帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，更有效。最主要的是能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。對(duì)此，我們語(yǔ)文教師務(wù)必要高度重視，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在理論上認(rèn)真進(jìn)行研究，在方法上積極進(jìn)行探索。