對小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索與思考

姚遠(yuǎn)峰

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)鐵路第一小學(xué) 028000）

對小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索與思考

姚遠(yuǎn)峰

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)鐵路第一小學(xué) 028000）

小學(xué)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性意識(shí)，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師，教師必須樹立正確的育人觀念，在教學(xué)實(shí)踐中，要面向全體學(xué)生，既要關(guān)愛那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，更要對所謂的差生傾注更多的汗水與心血，促進(jìn)他們健康的成長。本文對此進(jìn)行論述。

小學(xué)；素質(zhì)教育；教師素質(zhì)；提高；方法

在實(shí)施素質(zhì)教育的偉大進(jìn)程中，教師的素質(zhì)決定著成效的高低，涉及到千家萬戶，關(guān)系到國家和民族的未來。為此，教師必須端正教育思想，樹立現(xiàn)代育人理念，這樣才能實(shí)施創(chuàng)造性教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，才能切實(shí)保障青少年一代的健康成長與全面提高。素質(zhì)教育“不是選擇適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童成長的教育方法與條件”。教育必須面向全體學(xué)生，不應(yīng)僅僅面向那些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而應(yīng)該向那些所謂的差生傾注更多的心血與汗水，促進(jìn)他們健康成長，這才是真正的素質(zhì)教育。為此，在教學(xué)實(shí)踐中必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、要提高教師的整體素質(zhì)，解決關(guān)鍵性問題

1．認(rèn)真搞好政治學(xué)習(xí)，樹立高尚的師德。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》《義務(wù)教育法》《教師職業(yè)道德》，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、樹立典型，領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上主課，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭搞科研，帶頭創(chuàng)一流成績；提高政治素質(zhì)，樹立高尚的師德與責(zé)任感，做到愛國、敬業(yè)、愛生，忠誠黨與人民的教育事業(yè)，為了孩子們無私奉獻(xiàn)，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。

2．加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。為提高教師的業(yè)務(wù)能力，組織教師學(xué)習(xí)教育理論。大搞創(chuàng)新研究，讓教師首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)各科骨干教師的培養(yǎng)，積極支持教師參與教育理論培訓(xùn)和學(xué)科素質(zhì)教育研討班，大力開展賽講和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，這樣教師整體素質(zhì)才能有所提高。

二、抓好課堂教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)

1．堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念。素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會(huì)生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。提高學(xué)生主體性的另一個(gè)重要方面是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師“主導(dǎo)”正確、有力，學(xué)生的主體性才會(huì)得到充分的體現(xiàn)。那么，教師的主導(dǎo)怎么樣才算正確、有力？一是真正把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；二是掌握基本的教育學(xué)、心理學(xué)原理及教學(xué)方法論，明確發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要渠道在于組織教學(xué)和啟發(fā)學(xué)生思維。

2．開放學(xué)生的思維空間。素質(zhì)教育課堂教學(xué)要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)會(huì)思維。學(xué)會(huì)思維的第一步是要敢于并能夠發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中予以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡不同意見的爭論。有的教師習(xí)慣于教學(xué)參考書上的答案去框定學(xué)生思維空間，不讓學(xué)生自由思考，或只給學(xué)生思維以極小限度的自由，學(xué)生思維的想象即使飛翔開了，也要千方百計(jì)把它拉回到唯一的解法和標(biāo)準(zhǔn)答案上。還有一些教師習(xí)慣于提出一連串的問題來所謂的啟發(fā)學(xué)生，并借以推進(jìn)課堂教學(xué)過程，卻不給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師教案上設(shè)計(jì)好一個(gè)一個(gè)的問題解決了，并不等于學(xué)生的問題解決了，讓學(xué)生會(huì)的問題還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更有利于培養(yǎng)自己的思維能力。何況那些思考量很小的提問，那些讓學(xué)生齊聲回答“是”或“不是” 的問題，根本談不上思維訓(xùn)練。

3．注重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師把自己當(dāng)做知識(shí)的傳播者，教學(xué)行為自覺或不自覺地受其支配，于是，教學(xué)活動(dòng)成為單純的知識(shí)傳授。從教師方面看，“應(yīng)試教育”把這種知識(shí)傳授型的教學(xué)推到了極致，各種為應(yīng)付考試而采用的“招數(shù)”盡顯其能，最終扭曲教育的目標(biāo)。這樣的教學(xué)，從根本上抹殺了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。究其原因，則是對教學(xué)的根本任務(wù)缺乏正確的理解。教學(xué)的根本任務(wù)是“教”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，不只著眼于當(dāng)前的知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練。

三、要統(tǒng)籌規(guī)劃，明確實(shí)施素質(zhì)教育的總體策略

1．教師素質(zhì)的提升。教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。教師的作用，不僅要隨著各個(gè)步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)的需要來優(yōu)化教學(xué)方法的組合。構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要在吃透教材，掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

2．優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)、因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。

3．優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)” 為“會(huì)學(xué)”。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處。這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。

4．優(yōu)化各種方法的整合。隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，只有從各個(gè)方面整體統(tǒng)籌規(guī)劃，并認(rèn)真落實(shí)才會(huì)取得理想的效果。這需要我們所有教育工作者齊心合力，共同奮斗，為了中華民族的偉大復(fù)興之夢百倍努力。