優(yōu)化指導(dǎo)方法 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

張杰偉

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026）

優(yōu)化指導(dǎo)方法 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

張杰偉

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡中心小學(xué) 028026）

培養(yǎng)學(xué)生自主與終身學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育與新課改的核心目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從小抓起，從兒童抓起。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了論述。

語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；方法

我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”他強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課標(biāo)也指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?

一、激發(fā)主觀動(dòng)因，培養(yǎng)自主意識(shí)

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我是這樣開始的：同學(xué)們，這節(jié)課，老師給大家講個(gè)故事。唐朝的時(shí)候，在安徽涇南縣有一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的地方——桃花潭，在這里隱居著一個(gè)有才學(xué)卻又不愿做官的知識(shí)分子。他對(duì)唐代詩(shī)人李白非常欽佩，想請(qǐng)李白來(lái)桃花潭做客，又怕李白不肯來(lái)，于是他想了一個(gè)巧妙的辦法。他知道李白性格豪爽，就寫了一封信給李白，信上故意說(shuō)：“聽說(shuō)你喜歡游山玩水，我們這地方有十里桃花；您愛好飲酒，我們這地方有萬(wàn)家酒店。”李白去后一看根本不是這么回事。這個(gè)很有才學(xué)的人就說(shuō)：“我說(shuō)的桃花，是潭水的名字，至于萬(wàn)家酒店是酒店的老板姓萬(wàn)?！崩畎字朗堋膀_”了，不覺大笑起來(lái)，于是兩人就像老朋友一樣相處了一段時(shí)間。臨別時(shí)，李白十分感動(dòng)，就寫了一首詩(shī)。同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)這首詩(shī)嗎？學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣一下子濃了起來(lái)，取得了先聲奪人的效果。學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。

2．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。良好的閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如一位教師教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)抗美援朝的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近那個(gè)時(shí)代，教師在教學(xué)之前讓學(xué)生從報(bào)刊上、從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，不僅使課上得成功，而且也讓學(xué)生走進(jìn)了那炮火連天的時(shí)代，真正體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民那“比山還高，比海還深”的情誼。這比光是老師對(duì)學(xué)生介紹時(shí)代背景效果肯定要好得多。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地汲取知識(shí)。

二、創(chuàng)造客觀條件，拓寬自學(xué)空間

1．學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自選?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中消極、被動(dòng)的地位。而主體性的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語(yǔ)新教材中有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《桂林山水》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2．學(xué)習(xí)疑問(wèn)讓學(xué)生自辯。教師應(yīng)該多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如教學(xué)《說(shuō)茶》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在交流“飲茶還能增進(jìn)人們的友誼”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，北京是中國(guó)的首都，中南?？隙ㄓ形骱埦?。周恩來(lái)總理為什么要五次不遠(yuǎn)千里請(qǐng)國(guó)際友人來(lái)杭州梅家塢品嘗西湖龍井茶呢？他身為國(guó)家總理，日理萬(wàn)機(jī)，這樣做，不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？”真是一石激起千層浪。此時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時(shí)，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。“因?yàn)檫@里是西湖龍井產(chǎn)地，所以，來(lái)這里能喝到最新鮮的龍井茶。”“課文說(shuō)，西湖龍井茶要用虎跑泉水沖泡，而梅家塢離杭州虎跑泉水非常近。這樣泡出來(lái)的茶就更加清水綠葉，回味甘甜了?！薄爸芏鱽?lái)總理請(qǐng)國(guó)際友人來(lái)名茶產(chǎn)地，既可以品嘗世界三大飲料之一的茶之珍品，還可以欣賞那茶園的風(fēng)光，真是一舉兩得，所以周總理并不在浪費(fèi)時(shí)間。”這不能不說(shuō)是創(chuàng)造性思維所帶來(lái)的奇跡。

3．練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自主安排。為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如，教師在布置抄寫詞語(yǔ)的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語(yǔ)或優(yōu)美句抄下來(lái)”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己喜歡的好詞佳名摘錄下來(lái)，熟讀成誦，把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

4.營(yíng)造民主情景，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問(wèn)題，這些問(wèn)題在老師看來(lái)可能很幼稚，但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬(wàn)不能給予否定，而是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，教師都應(yīng)大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生“教是為了不教”的最佳境界。