運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的研究

楊曉丹

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第八中學(xué) 028000）

運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的研究

楊曉丹

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第八中學(xué) 028000）

隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)聽力的教學(xué)方式也面臨著巨大的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展模式。此時(shí)多媒體技術(shù)便正在豐富著英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)過程中，聽力訓(xùn)練是最為重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力，教師只是簡(jiǎn)單的將包含聽力內(nèi)容的磁帶放入錄音機(jī)中為學(xué)生播放，以提升學(xué)生的聽力水平。但這種教學(xué)方法存在很多弊端，而利用優(yōu)化后的多媒體技術(shù)則順應(yīng)了新課改要求，本文便通過分析初中聽力教學(xué)存在的問題，指出了具體的解決措施。

多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)聽力；教學(xué)研究

在英語(yǔ)課堂教學(xué)這一實(shí)踐過程中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透，從而構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性的原則，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能逐步獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題

初中生英語(yǔ)語(yǔ)感與所學(xué)內(nèi)容以及教師的教育方法都存在必然聯(lián)系，雖然英語(yǔ)聽力教學(xué)已經(jīng)引起了教師的高度重視，但期間仍然存在很多問題。一方面是教師沒有掌握聽力訓(xùn)練的目的性，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師應(yīng)該明確進(jìn)行聽力訓(xùn)練的的目的，使學(xué)生可以帶著聽力任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。但當(dāng)前很多聽力訓(xùn)練只是先聽完聽力材料，而后在看問題，這種方式使學(xué)生在聽力過程中很容易忽略重點(diǎn)，為此聽力訓(xùn)練一定要具備目的性，教師應(yīng)確定聽力訓(xùn)練的任務(wù)及需要解決的問題，而后在聽材料內(nèi)容，長(zhǎng)期以往必然會(huì)取得事半功倍的效果。另一方面，教師沒有培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽力技能，在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，教師只是讓學(xué)生目的性的聽，但卻沒有正確引導(dǎo)他們掌握基本的聽力方法。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，并讓學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)與句子。如果教師沒有教會(huì)學(xué)生句子語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容，學(xué)生便無法聽懂句子，英語(yǔ)詞匯具有很多內(nèi)涵，一個(gè)單詞也往往會(huì)有多種意思，為了正確的理解一篇聽力材料，便應(yīng)該根據(jù)材料的語(yǔ)境進(jìn)行理解。聽懂句子是聽力訓(xùn)練的基本內(nèi)容，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生的聽力水平才可以得到大幅度的提升。

2.初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

2.1 加強(qiáng)課外聽力練習(xí)

對(duì)多數(shù)初中學(xué)生而言，聽力本身便存在較大難度，學(xué)生很容易在訓(xùn)練中失去信心。為此在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。比如在教師應(yīng)該抽出部分時(shí)間進(jìn)行聽力練習(xí)，但內(nèi)容卻不必與課本內(nèi)容完全一致，難度可以梯度式的進(jìn)行增長(zhǎng)，由最簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，而后在逐步變難，這樣便可幫助學(xué)生樹立信心，不至于一開始就產(chǎn)生畏難心理。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫面式英語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行聽力練習(xí)，當(dāng)期對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生敏感時(shí)，教師則可以增加聽力難度，使學(xué)生完成所有的聽力任務(wù)。

2.2 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無味，加之我國(guó)母語(yǔ)本來就與英語(yǔ)存在一定的隔離性，因而學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)會(huì)用到英語(yǔ)，也很難在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。為此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)時(shí)可以綜合利用圖片、影響等因素，使聽力練習(xí)變得不再枯燥，以充分鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，使其可以在豐富多彩的多媒體技術(shù)中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。比如，教師可以為學(xué)生講解一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)或其他娛樂性的新聞內(nèi)容，也可以在課程開始前引入英語(yǔ)的電影片段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提升他們的英語(yǔ)聽力水平。

2.3 引入多種聽力素材

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種聽力軟件也開始進(jìn)入學(xué)生視野，為此，教師還應(yīng)注意選擇聽力素材。相較小眾化軟件，教師應(yīng)該選擇知名度較高的軟件與素材，這樣不但可以保證聽力內(nèi)容的正確性，還可以具有足夠的清晰度，素材中的英語(yǔ)發(fā)言也更加標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)期處于這種素材氛圍，可以為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而可以提升他們的聽力能力。且這種素材會(huì)包含多種內(nèi)容，可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也掌握一些其他的課外知識(shí)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

當(dāng)學(xué)生的聽力水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，教師則應(yīng)該開始向其傳授一定的應(yīng)試技巧，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句以及提煉關(guān)鍵信息的能力。為此，教師可以利用多媒體課件，讓學(xué)生在開始進(jìn)行聽力測(cè)試之前便可以瀏覽題干，并找出其中的關(guān)鍵詞，或在播放聽力內(nèi)容時(shí)，反復(fù)播放關(guān)鍵的詞句，播放前可以暫停，并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞句，這樣學(xué)生便會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的聆聽此后的內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用多媒體課件，總結(jié)不同類型的聽力題目，并給出解題方法，幫助學(xué)生自如應(yīng)對(duì)，使其可以考場(chǎng)上迅速進(jìn)入答題狀態(tài)。

3.結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將不同的信息傳遞至學(xué)生的大腦，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的聽說能力。而利用多媒體技術(shù)可以將更多的教學(xué)資料引入課堂，并使學(xué)生通過多媒體影像進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但多媒體技術(shù)也并非一勞永逸，教師使用時(shí)還應(yīng)注意有針對(duì)、有選擇的進(jìn)行引用，避免學(xué)生過多的沉溺于新鮮感，而忽視了聽力教學(xué)內(nèi)容。

[1]王樹忠,孟祥巖.利用信息技術(shù) 優(yōu)化初中英語(yǔ)聽力教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(25).

[2]王愛軍.優(yōu)化多媒體教學(xué) 激活初中英語(yǔ)課堂---淺談初中英語(yǔ)與多媒體技術(shù)整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(16).

[3]劉愛紅.影音圖文兼?zhèn)?聽說讀寫融合---多媒體信息技術(shù)融入初中英語(yǔ)教學(xué)全過程的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(05).