新課程下高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)

祁正舉

（青海省海東市樂都區(qū)第一中學(xué)分校 青海 樂都 810799）

新課程下高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)

祁正舉

（青海省海東市樂都區(qū)第一中學(xué)分校 青海 樂都 810799）

高中數(shù)學(xué)雖是一門與數(shù)字打交道的學(xué)科,但并不意味著可以不重視語(yǔ)言的重要性，尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，為了引發(fā)學(xué)生思考、加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率與有效性,就更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。

新課程；高中數(shù)學(xué)；語(yǔ)言教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言不是單向的，它具有交互性。只有在交流中，教師語(yǔ)言信號(hào)才能有效地發(fā)揮作用，教師的思維才能碰撞出火花。成功的教學(xué)離不開語(yǔ)言運(yùn)用技能,尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué),內(nèi)容比較抽象、難理解，教師的語(yǔ)言交流技能更顯重要。一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必定能夠很好地利用好教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，而富有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行自主的探討和研究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、教學(xué)要有趣味性

一道菜沒有放鹽就會(huì)沒滋沒味，同樣的道理，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如果缺乏足夠的趣味性，就會(huì)使整個(gè)課堂枯燥乏味、死氣沉沉。新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面都提出了更為嚴(yán)格的要求，但是在我國(guó)普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試。不論是教師，還是學(xué)生以及家長(zhǎng)，有很大一部分還在采用“灌輸式”教育策略逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，規(guī)定學(xué)生每天必須做幾套數(shù)學(xué)題，這明顯與社會(huì)發(fā)展和新課程要求不符。所以，教師的教學(xué)模式和教學(xué)思想亟待轉(zhuǎn)變，不能再用傳統(tǒng)的模式開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，注重教學(xué)的靈活性、趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在講課之前應(yīng)該進(jìn)行全面的籌備，嚴(yán)格杜絕不備課就直接上課現(xiàn)象的發(fā)生，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的趣味性。

二、教學(xué)注重提問藝術(shù)

“以問題為中心的教學(xué)”是具有藝術(shù)性教學(xué)的重要的一個(gè)方面。顧名思義，這種教學(xué)方式注重學(xué)生的提問、疑問或者設(shè)問，對(duì)經(jīng)驗(yàn)倍加關(guān)注，師生對(duì)自己生活中的不確定性問題進(jìn)行探究。人類教學(xué)的主要源泉之一就是問題，有問題才有答案，這其中必然伴隨著深入的探討和研究，提出問題并解決問題的過程是一個(gè)發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)造力的過程，學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行重組、構(gòu)建和實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)習(xí)熱情與積極性得到最大限度的激發(fā)。這就對(duì)教師提出了較為嚴(yán)格的要求，老師應(yīng)該會(huì)提問，提出的問題應(yīng)該極具探討性，讓學(xué)生看了就有興趣，只有這樣，才能提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)老師提出的問題或布置的作業(yè)并不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力極為低下，為此，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣或特長(zhǎng)分門別類地布置作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)有做好作業(yè)的積極性，才能盡自己最大的努力獨(dú)立完成作業(yè)，這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面促進(jìn)了師生之間的感情交流。

三、教學(xué)講究語(yǔ)言節(jié)奏藝術(shù)

在教學(xué)課堂上有很多細(xì)節(jié)都會(huì)在很大程度上影響到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，例如，教師的聲音大小、速度的快慢。聲音過大一方面會(huì)使老師產(chǎn)生過度的疲勞；另一方面不容易讓學(xué)生接受。因此聲音的大小要視具體情況而定，以學(xué)生聽到、聽清為準(zhǔn)。如果發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在做小動(dòng)作，不要立即大聲批評(píng)，最好是立即停止講課或者稍微停頓一下再接著講課，給予其眼神上的警告，這種做法比大聲批評(píng)更為實(shí)用和有效。此外是對(duì)語(yǔ)氣的控制，例如，老師在讀題目的時(shí)候如果發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵字或者提示性詞語(yǔ)，就應(yīng)該加重語(yǔ)氣讀出來，把強(qiáng)調(diào)作用發(fā)揮出來，而提問的時(shí)候應(yīng)該降低語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生自己安靜地思考。由此可見，教學(xué)過程中注重語(yǔ)言節(jié)奏的藝術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到很好的輔助作用。

四、新課程下高中數(shù)學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)策略

1、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)

高中數(shù)學(xué)課從新課的引入、知識(shí)的發(fā)生、問題情境的創(chuàng)設(shè)，師生、感情的交流，育人氛圍的營(yíng)造，教學(xué)的設(shè)計(jì)、回顧、小結(jié)，都是高中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的功底。教學(xué)語(yǔ)言是教師開啟高中生心靈，引導(dǎo)高中生開啟知識(shí)之宮的鑰匙。生動(dòng)幽默的語(yǔ)言可使教師的講課變得風(fēng)趣，并能創(chuàng)造出一種有利于高中生學(xué)習(xí)的輕松氣氛。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)高中生運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，不把高中生當(dāng)學(xué)習(xí)的奴隸，讓高中生“挑毛病”，讓學(xué)生來組織活動(dòng)，在老師有效的控制下，盡量給學(xué)生“松綁”，讓他們暢所欲言。

高中數(shù)學(xué)教材中，許多公式、定義、定理等敘述都是很嚴(yán)密的，是訓(xùn)練高中生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的好材料。高中生在真正理解知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，邏輯上的關(guān)系后才能熟練背誦。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的提問不僅要考慮知識(shí)的承上啟下，而且也要考慮高中生的實(shí)際，使高中生稍加努力就能回答。

2、訓(xùn)練高中生的書面作業(yè)

高中數(shù)學(xué)的書面作業(yè)是教師反饋教學(xué)效果的重要手段，也是培養(yǎng)高中生思維能力的重要途徑。高中生由于辯證思維和邏輯思維能力較弱，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生幾何證明題前言不搭后語(yǔ)的問題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析思維上的原因，幫助糾正。作業(yè)的書寫是學(xué)生思維的直接表達(dá)結(jié)果，正確的思維影響規(guī)范的作業(yè)，同樣規(guī)范的作業(yè)反映學(xué)生的思維能力。

規(guī)范的高中幾何作業(yè)格式，對(duì)培養(yǎng)高中生正確的邏輯推理能力尤為重要。在高中幾何入門教學(xué)時(shí)，對(duì)幾何語(yǔ)言書寫能力的培養(yǎng)，應(yīng)從最基本的語(yǔ)句書寫格式開始訓(xùn)練，緊緊抓住基本語(yǔ)句規(guī)范書寫以后的良好邏輯書寫能力，避免在證明過程中“跳步”、“漏步”等現(xiàn)象的發(fā)生，在數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)不同解法的優(yōu)缺點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)高中生思維能力的靈活性。

每一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)教師，不僅僅能從高中生的書面作業(yè)中享受自己的教學(xué)成果和教學(xué)樂趣，而且一定還會(huì)捕捉到高中生書面作業(yè)的各種問題，從而指導(dǎo)高中生正確的思維學(xué)習(xí)和出發(fā)點(diǎn)。

3、加強(qiáng)高中生三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換

高中數(shù)學(xué)的定義、定理中用文字來描述的稱之為文字語(yǔ)言，像(a+b)(a-b)=a2-b2這種用數(shù)字、字母、運(yùn)算符號(hào)來表示的語(yǔ)言稱之為符號(hào)語(yǔ)言，用△表示三角形，等稱之為圖形語(yǔ)言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師特別要注意這三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。

總之，新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重語(yǔ)言藝術(shù)性的表達(dá)，具有藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言及多種優(yōu)點(diǎn)于一身，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)變得更加容易，綜合素質(zhì)會(huì)得到大幅度的提升，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的綜合能力也會(huì)大大地增強(qiáng)，從而符合時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求與期待，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的探究性和創(chuàng)新性人才。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)高中生學(xué)會(huì)與掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)高中生思維能力的發(fā)展和提高都有著重要的意義。