淺析初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

鄭 川

（北京師范大學(xué)什邡附屬外國語中學(xué)）

淺析初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

鄭 川

（北京師范大學(xué)什邡附屬外國語中學(xué)）

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想提高初中生英語學(xué)科的成績，教師在教學(xué)過程中采取各種積極有效的方法來激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣——是能否成功地進(jìn)行初中教學(xué)的一個重要方面。因為興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的內(nèi)因。 教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想教育工作，從源頭上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。對于初中生來講，在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到打擊。在這種情況下，老師應(yīng)針對不同的情況，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，課后多與他們交流談心，了解他們的思想狀態(tài)，正確的引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)好英語的重要性，從而從內(nèi)心上激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

在初中英語教學(xué)中,對跨文化意識的培養(yǎng)很重要,首先要讓學(xué)生們了解什么是跨文化意識和跨文化交際,然后是在課堂上通過各種方法培養(yǎng)這種能力,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與生活中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的做法截然不同。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)的重點要由注重傳授知識向注重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變。

一、對跨文化意識的了解

首先,我們要了解什么是跨文化意識。每個民族都有自己獨特的文化,文化里面包括這個民族的民俗風(fēng)情、生活常規(guī),有他們民族思考問題的特定思維,有他們共同認(rèn)可的世界觀、人生觀,而同一文化背景的人在交流的時候不會存在太大的障礙,交流過程中能明白對方所講的話語包含的意思。但對于我們中國的學(xué)生來說,我們不熟悉英語母語的國家的文化,自然也不能很好地了解英語單詞和英語語句中背后的含義,那么也就不能很好地和外國人進(jìn)行交流了。交流都是基于了解的基礎(chǔ)上的。但是盡管差異大,很多地方也是可以觸類旁通的,例如中國說姓格林的一家人,英文就是“the Greens”。

大多時候英文初學(xué)者經(jīng)常會以中國人的思維去考慮問題,比如一個學(xué)生在上課的時候提出“May I go to the toilet ?”而老師回答“Goahead”,他卻坐下了,同學(xué)問他怎么了,他說沒聽見老師說去你的頭啊!造成這種場面的原因就是每個國家對于幽默的理解不同。中國人表述語句的時候和英文中的表述順序有很大的差別,如對我來說做家務(wù)很有趣,英文中就變成了It is interesting to me to dohousework.是將形容詞放在前面,而動作放在后面的。英文中介詞使用很頻繁也很麻煩,對于中國的英文初學(xué)者來說可能難度大點。

就表示時間的介詞來說,at 表示具體的時刻,in 表示一個時間段,on 總是和日子有關(guān);表示地理位置的,in 是指在某個范圍內(nèi),on 指與什么毗鄰,to 是指在某環(huán)境之外。

二、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中是比較重視詞匯量的積累的,但是他們只是死記硬背,能夠保證自己知道它們的中文解釋,沒想過去了解這些個單詞在英語中更多的含義。文化于語言,有很重要的影響力,在長期的歷史實踐中,一個單詞的含義早已不是當(dāng)初創(chuàng)造時那樣單一了,時代賦予了它更加飽滿的意義,所以我們要弄清楚這個單詞里面滲透的這個民族的文化背景。就像中國一樣,最近新出了很多的名詞,如“打醬油”是路過者的意思,“拍磚”是提出自己的意見,如果那些漢語學(xué)習(xí)者不去了解這些詞匯背后時代賦予它的新意義,那么他也只能在正規(guī)的文章中看懂它們的意思,但是和當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流的時候就會發(fā)現(xiàn)有很大的障礙。On account of a payment made onaccount of the service charges on the Lessor’saccount,no further payments on this accountare necessary.這個句子里面有四個“account”,其中卻包含了四個意思,第一個是和on 和of 連用表示由于,第二個 account 是有什么相關(guān)的意思,第三個account 是銀行賬戶,第四個account 是費用的意思。中國人和西方人思維方式很不相同,比如there be 句型中,中國人會說教室里有 30 個人,將地點狀語放在前面, 而英語是這樣表述的:There arethirty students in our class. 地點狀語放就在后面。否定句中,我們平時說書包里沒有橘子,而英文表述為:There is not an orange in thebag.否定是放在前面的。要過語法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語法的方法。要學(xué)好英語，語法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對我們?nèi)鄙賹嶋H應(yīng)用語言環(huán)境而又要面對考試壓力的中學(xué)農(nóng)村學(xué)生。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達(dá)思想，不能運(yùn)用英語達(dá)到交際的目的。句法的重點是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。

三、在閱讀中尋找對跨文化意識的理解

平時,我們可以多看看英語母語國家的作者寫的名著。首先作家是在當(dāng)?shù)剡@種環(huán)境里成長的,他們學(xué)到的英語是最地道的,他們也對自己國家和民族的歷史文化有很深的了解,那么在他們的作品中會很自然地流露出他們這個民族的文化特點、主人公的語言、人物的生活方式,他們的思維方式都會在書中體現(xiàn)出來,我們在研讀這些作品的時候就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,并且會發(fā)現(xiàn)這些東西和老師上課講到的東西很不一樣,甚至有些內(nèi)容在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中是不符合語法的,為什么它可以存在,因為名著中引起人們共鳴的部分就會固定下來成為一種習(xí)慣性的搭配。例如《Robinson Crusoe》中有提到“ManFriday”,后來就變成奴仆的代表。還有雪萊的《Ode to the West Wind》中謳歌春天時說:“O,wind,if winter comes,can spring be farbehind.”這里說的是大西洋來的西風(fēng),與我們的東風(fēng)不一樣。我們還可以將名著的原本與漢譯本進(jìn)行對比,那么更加可以看到兩種文化之間的對接是怎么樣的。所以,多讀國外名著,就可以多了解一些國外的文化習(xí)俗,對我們學(xué)習(xí)地道的英語會有很大的幫助。學(xué)習(xí)外語如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關(guān)鍵。學(xué)游泳需要有個池子，學(xué)習(xí)外語也需要一個環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學(xué)會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學(xué)好外語的。交際就是我們學(xué)習(xí)使用語言的平臺。

總之,在英語教學(xué)中,我們老師要經(jīng)常性的創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長的教學(xué)情景,以學(xué)生為主體,以趣味活動為手段,以學(xué)生心智發(fā)展為重點,提高學(xué)生學(xué)以致用的成就欲和自信心,是每個英語教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。孩子們求知欲的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感,會讓他們感覺到英語學(xué)習(xí)是一種幸福;這也是老師最大的幸福。