如何做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

張 寧

（重慶市合川太和中學(xué)）

如何做好數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

張 寧

（重慶市合川太和中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不容易。在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。有些學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，掌握了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，由于方法得當(dāng)，成績(jī)穩(wěn)步上升，形成良性循環(huán)，越學(xué)越想學(xué)；而有些學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，沒(méi)有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方式，方法不對(duì)路，即使努力學(xué)生，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄纬蓯盒匝h(huán)，從最初的不太懂，到之后的無(wú)從下手，直到最后放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度存在巨大的差異，尤其是給一些數(shù)學(xué)后進(jìn)生帶來(lái)了不少困擾，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展都造成了不利的影響。

在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化的問(wèn)題，尤其是促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的全面發(fā)展，是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，就高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

通過(guò)調(diào)查教師可以發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是從一開(kāi)始就形成的，有些學(xué)生在小學(xué)初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)較好，但是進(jìn)入高中之后由于難度增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心；有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，在一開(kāi)始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就興趣不高，造成基礎(chǔ)較差；有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好，經(jīng)常受到教師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭煩心理等等。

下面結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行歸納：

1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有感興趣才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能嘗試到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。有些學(xué)生由于個(gè)人的原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從小就不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，到了高中仍然如此。有些學(xué)生是因?yàn)橐恍┡既皇录陌l(fā)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。例如：有一位學(xué)生原來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的積極性也很高，但是在一次的一個(gè)事情上和數(shù)學(xué)教師發(fā)生了沖突，從此就不再積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課上也不再集中精力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。還有一些學(xué)生是由于突發(fā)事件使自己的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，之后經(jīng)過(guò)努力也不容易趕上去。例如：有位學(xué)生因?yàn)樯眢w原因需要住院治療一段時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，身體恢復(fù)之后不能很快趕上去。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都付出過(guò)努力，但是由于多方面原因都沒(méi)有取得成效，使學(xué)生的自信心屢屢受挫，逐漸放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校和教師過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，三天一小考，五天一大考，并且公布成績(jī)，進(jìn)行排名。數(shù)學(xué)后進(jìn)生的自尊心受到打擊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。教師和家長(zhǎng)針對(duì)這種情況對(duì)后進(jìn)生只是一味地進(jìn)行斥責(zé)和批評(píng)，使后進(jìn)生原本冰冷的心更是寒冷。在家長(zhǎng)和教師的漠不關(guān)心和敵視情緒之下，喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

2、有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生急躁的情緒，更導(dǎo)致了失誤率的增加。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系較緊密，需要學(xué)生進(jìn)行理性的理解。尤其是運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率更需要在小學(xué)階段就打下良好的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到更加吃力?；A(chǔ)越差，知識(shí)越欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣越低下。

3、一些不正確的教學(xué)形式也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在高中學(xué)習(xí)中，許多教師迫于高考的壓力，在教學(xué)中沒(méi)有真正把新課標(biāo)的要求落到實(shí)處。在教學(xué)中一味地增加課堂的知識(shí)容量，在練習(xí)中追求試題的難度，只快節(jié)奏的課堂教學(xué)和沒(méi)完沒(méi)了的題海中，學(xué)生總是有完不成的任務(wù)，過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，喪失了學(xué)習(xí)的意志力。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法

1、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

興趣和信心是不斷進(jìn)取的動(dòng)力，后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)差一般是由于基礎(chǔ)差和興趣、信心不足造成的。如果想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)是前提，而基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生興趣和信心作保障。

在教學(xué)中，教師要采取多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生也能夠參與到課堂教學(xué)中。例如在對(duì)《函數(shù)》、《拋物線》的圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生利用電腦自己動(dòng)手制作它們的圖像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于現(xiàn)代教學(xué)手段的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，樂(lè)意參與到課堂教學(xué)中。

在平時(shí)教師要多關(guān)心后進(jìn)生，使后進(jìn)生感到自己也會(huì)被尊重，也是被關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要經(jīng)常和后進(jìn)生談心，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)他們的心聲，和他們成為朋友。只有這樣才能消除教師和后進(jìn)生之間的隔閡，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈。后進(jìn)生對(duì)教師會(huì)更加尊重和喜愛(ài)，也會(huì)更樂(lè)意上我們所講授的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，成績(jī)自然會(huì)逐步上升，重塑學(xué)習(xí)的信心。反之，如果教師對(duì)后進(jìn)生有成見(jiàn)，后進(jìn)生對(duì)教師也就不會(huì)有好感，更談不上對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2、在課堂教學(xué)上，教師要關(guān)注后進(jìn)生，注意信息的反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固，對(duì)概念不理解，在教學(xué)前，教師要根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)后進(jìn)生所欠缺的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在課上要關(guān)注后進(jìn)生在課上的反應(yīng)，根據(jù)課上的信息反饋情況，在課下單獨(dú)找到有問(wèn)題的后進(jìn)生進(jìn)行進(jìn)一步的分析講解。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要給與表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給與引導(dǎo)，幫助他們糾正。

后進(jìn)生也應(yīng)該是教師所關(guān)注的對(duì)象，在教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中做到因材施教，使后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上步入正確的軌道，提高學(xué)習(xí)的效率。只有讓后進(jìn)生也學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠把新課標(biāo)落到實(shí)處，切實(shí)做好新課改下的教學(xué)工作。