高中英語課堂教學中小組合作學習探究

楊國霞

（青海省民和縣第一中學）

高中英語課堂教學中小組合作學習探究

楊國霞

（青海省民和縣第一中學）

小組合作學習它是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動，是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。它旨在通過學生間的互動交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促使學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和良好的語言學習習慣，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生參與意識、合作精神和集體觀念，提高學生實踐能力，從而實現(xiàn)小組成員的全面發(fā)展。

一、高中英語開展小組合作學習的意義

通過小組合作學習能夠突出學生的主體地位，因而小組合作學習能夠培養(yǎng)學生主動參與英語學習的意識，并激發(fā)出他們學習英語的潛能。當學生學習英語的潛能被激發(fā)后，學生學習英語的效率可以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小組合作學習有助于培養(yǎng)學生的語言交際能力，使得學生的英語交際能力在不斷使用中得到鍛煉，同時有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間、師生之間互教互學、交流信息的過程，同時也是一個互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。具有研究性的合作學習還能夠?qū)⑿〗M合作推向廣域的學習情境，使得人與人之間的交流可以在更加廣闊的時空中進行，使得人與人之間的交流具有多維性和交互性。小組合作學習還能夠讓學生獲得類似于科學研究的體驗以及相關(guān)技能，從而培養(yǎng)學生的合作能力與團隊精神。因此，將合作學習引入到高中英語教學中，不僅僅是為了提高高中英語的課堂教學效率，也是為了讓學生能夠更好地適應(yīng)社會。

二、提高高中英語小組合作學習效果的途徑

1、提高英語教學小組合作學習的效果，就要正確劃分合作學習小組

小組劃分的方法有多種，教師可靈活采用。對于課堂上一般的學習任務(wù)，可按班級的正常座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，這樣無需重新調(diào)整座位，操作較方便，而且也無需將學生分出層次，可減輕學生的心理障礙。對于超出課堂范圍而又有一定限期的學習內(nèi)容，可讓學生自由組合來分組。此項分組方法更適宜高中學生。因為高中學生有一定自覺性且自主獨立意識較強，這樣分組可提高他們在一起鉆研問題的興趣，從而增強了學習效果。如果學習任務(wù)難易有所不同，也可讓程度較好的學生組成小組去完成難度較大的任務(wù)，程度較差的學生組成小組去完成難度較小的任務(wù)，這樣使全班同學都具有成就感。

2、提高英語教學小組合作學習的效果，必須創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境

學習是人的重要的行為，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的行為姿態(tài)。高中英語課堂教學實現(xiàn)學生之間互動合作學習，教師必須設(shè)法使學生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個能使學生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學環(huán)境。因此教師教學對策上應(yīng)重視的方面是：第一，要極力促成師生間情感協(xié)調(diào)。第二，要促成學生間情感協(xié)調(diào)。第三，要培育學生樂觀、自信、豁達的心境。小組互動合作學習的最大敵人是學生的自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理。這種心理會抑制小組中學生個體在學習過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學習活動中去，小組互動合作學習也就因一方的被動而失去應(yīng)有的活力。這種因心理障礙制約學習活動的現(xiàn)象，尤其是在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學習中表現(xiàn)明顯。為此我們應(yīng)盡可能為學生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學生創(chuàng)造更多的成功機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他們感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。第四，要盡可能使用電教手段，實行多媒體教學。營造寬松活躍的課堂環(huán)境關(guān)鍵是設(shè)法激發(fā)學生的興趣，將學生從單一呆板、枯燥無味的語言符號學習中解放出來。

3、提高英語教學小組合作學習的效果，就要注重進行有效的師生互動

在互動學習中，教師要轉(zhuǎn)化自己的角色，始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。建立平等的師生關(guān)系是教學活動的基礎(chǔ)，教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重學生，熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。