高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析

馬 奇

（青海省海南州第一高級(jí)中學(xué)）

高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析

馬 奇

（青海省海南州第一高級(jí)中學(xué)）

環(huán)境保護(hù)，教育為本，結(jié)合相關(guān)課程開展環(huán)境教育是我國中學(xué)環(huán)境教育的重要任務(wù)。地理學(xué)科與環(huán)境學(xué)科都以環(huán)境和人雙方活動(dòng)的關(guān)系作為研究對(duì)象，兩者有較多的相似性和交叉性。地理學(xué)科是中小學(xué)課程中唯一系統(tǒng)介紹各環(huán)境要素的形成分布和人類對(duì)環(huán)境利用的學(xué)科。因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是加強(qiáng)環(huán)境教育的重要途徑。教師應(yīng)在地理實(shí)踐教學(xué)中，選擇好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境問題，養(yǎng)成愛護(hù)地球環(huán)境的良好習(xí)慣。

一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的必要性

高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是新課改理念下的重要教育教學(xué)手段。教師通過對(duì)地理教材內(nèi)容的深度挖掘，將有關(guān)環(huán)境教育的元素同課堂教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠深認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，即人類社會(huì)的發(fā)展必須要同自然和諧共處才能共存、共發(fā)展。對(duì)開展可持續(xù)發(fā)展教育，體現(xiàn)教育價(jià)值意義重大。高中階段學(xué)生正處于對(duì)新事物接受能力較強(qiáng)的時(shí)期，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生將來步入社會(huì)樹立良好的環(huán)保意識(shí)有著積極的影響。

二、高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育的方法

1、在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法滲透環(huán)境教育

地理課堂教學(xué)是滲透環(huán)境教育的有效途徑之一。在新課標(biāo)背景下，現(xiàn)代課堂要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并且，高中教育這一階段的學(xué)生已基本具有事物分析能力和邏輯思維能力。在日常教學(xué)中，教師可以注意穿插各種形式的教學(xué)活動(dòng)，滲透環(huán)境意識(shí)教育，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納地理知識(shí)、獲取地理技能。（1）探究式學(xué)習(xí)法。探究式學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代新課堂較為常用的方法之一，也是較為成功的一種課堂組織形式。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)問題研究，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)探究過程，在研究環(huán)境保護(hù)問題和解決環(huán)境保護(hù)問題的過程中主動(dòng)獲取環(huán)境保護(hù)知識(shí)。在環(huán)境教育過程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)法，有利于學(xué)生對(duì)于環(huán)境問題有更深入的了解與分析，剖析原因、分析結(jié)果并研究對(duì)策，鍛煉學(xué)生分析與研究地理環(huán)境問題的能力。（2）小組討論法。在地理教學(xué)中開展環(huán)境教育，教師可以把學(xué)生分成若干小組，提出相關(guān)環(huán)境問題供學(xué)生討論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)話，相互交流、啟發(fā)，從自身的已知出發(fā)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決環(huán)境問題，同化新知識(shí)。在進(jìn)行小組討論前，每組應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好一張大的空白紙，以便每組成員能將討論的結(jié)果寫在上面用于展示。在分析地理環(huán)境問題時(shí)采用小組討論法，既能拓展學(xué)生思維，又能有效地對(duì)問題討論的結(jié)果進(jìn)行篩選和整合。（3）快速聯(lián)想法?？焖俾?lián)想法是通過學(xué)生快速思考和分析，掌握事物之間的聯(lián)系、本質(zhì)，鑒別或比較其重要性?？焖俾?lián)想法也被稱為分支發(fā)散，是指通過創(chuàng)設(shè)情境、問題，激發(fā)學(xué)生分類進(jìn)行多方向、多角度、多層次思維的過程。采用快速聯(lián)想法分析環(huán)境問題的因果關(guān)系時(shí)，能更明確原因、后果和解決方法之間的聯(lián)系，有利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。常用的方法有關(guān)聯(lián)樹、二歧圖，也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

2、積極開展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合

將環(huán)境教育課外實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，積極組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問題社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析各種環(huán)境問題的成因，并鼓勵(lì)學(xué)生探索解決對(duì)策，將實(shí)踐報(bào)告提交政府相關(guān)部門，對(duì)政府的環(huán)保工作出謀劃策，提高學(xué)生的責(zé)任心與榮譽(yù)感。

環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國提出了多種新型發(fā)展理念，包括以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)等，在環(huán)境問題越來越突出的時(shí)代背景下，加強(qiáng)環(huán)境教育成為當(dāng)務(wù)之急。青少年關(guān)系到國家與世界的未來，在高中地理教學(xué)過程中普及環(huán)境保護(hù)教育是一項(xiàng)前瞻性的教學(xué)舉措，在地理課堂環(huán)境教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還應(yīng)積極鍛煉學(xué)生的環(huán)境保護(hù)實(shí)踐能力，在牢固樹立環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，將環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)重要的人生使命，最終為實(shí)現(xiàn)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。