初中美術課堂教學中的情境創(chuàng)設分析

王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽中學 636784）

初中美術課堂教學中的情境創(chuàng)設分析

王 濤

（四川省巴中市通江縣涪陽中學 636784）

隨著新課標的不斷改革，人們對素質教育給予了更高的重視，因此在初中教育階段，人們對美術、音樂等學科教學提出了更高的重視。美術教育是一門藝術教育，如果教師采用直接教學的方法，學生很難融入到教學環(huán)節(jié)中，對于教學內容不僅難于理解，同時也容易覺得枯燥，因此教學效果。因此，教師在教學過程中，應該采用情境創(chuàng)設的方式創(chuàng)設一定學習情境。

初中；美術；情境創(chuàng)設

引言

在初中美術教學中創(chuàng)設學習情境，可以改變以往傳統(tǒng)的教學方法，關注學生的自主學習和探究學習，讓學生在探究過程中感受美術的魅力，提高自身的審美能力，同時還能夠不斷發(fā)展自身的人格，并從中獲得有用的美術知識。因此，教師在教學過程中，應該采用各種方式創(chuàng)設教學情境，引導所有的學生都融入到學習活動中。

1.情境創(chuàng)設在美術教學中的作用

1.1 情境創(chuàng)設能夠提高學生對美術知識的認識

在初中美術教學中，由于很多學生都沒有系統(tǒng)的接受過美術知識，因此對于美術知識的特征和特點都沒有深刻認識，因此在學習過程中體會不到美術的作用和美好，會一定程度上降低學生學習美術的熱情和激情。而在教學環(huán)境中創(chuàng)設學習美術的情境，就能夠營造一個和諧有趣的美術教學氛圍，可以有效促進學生和教師之間的互動，在互動活動中不僅可以建立和諧的師生關系，同時教師還能夠利用自身的知識結構和經(jīng)驗和學生進行知識互動，讓學生充分融入到教學環(huán)節(jié)中，讓學生能夠深刻的認識到美術的特征[1]。

1.2 情境創(chuàng)設能夠將美術和實際生活聯(lián)系起來

新課標指出，在教學過程中，應該加強學科和學生實際生活的聯(lián)系，讓學生認識到實際生活中的知識，并將所學的知識應用到實際生活中。通過加強知識和實際生活的聯(lián)系，學生能夠認識到知識的實用性，以此提高學生的學習熱情。而在美術教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設情境，教師可以聯(lián)系學生的實際生活創(chuàng)設生活情境，讓學生感悟到知識在實際生活中是隨處可見的，生活處處可見美術，學生就能夠在自己的生活經(jīng)驗匯總構建知識體系。

2.情境創(chuàng)設在美術教學中的措施

2.1 通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

在實際的教學過程中，教師創(chuàng)設美術學習情境時，應該注重體現(xiàn)美術知識的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動參與到教學活動中。教師在創(chuàng)設美術情境時，要結合教學目標，并在此基礎上針對學生的興趣點進行創(chuàng)設，通過掛圖、模型、實物演示以及幻燈片等直觀的教學工具創(chuàng)建具體的情境，情境要體現(xiàn)一定的美感和情感，營造一個生動有趣的情境，才能讓學生在情境中學習知識和創(chuàng)作[2]。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師還應該讓學生體驗情境，設置各種游戲，讓學生通過參與游戲體驗具體的情境。

例如，在實際的美術教學過程中，為了激發(fā)學生學習美術的欲望，同時鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，教師可以根據(jù)學生對相機照相感興趣的特點，將相機應用到美術教學中，讓學生能夠通過自己的操作照相，拍攝出具有美感的風景。教師教學選擇的文章應該具有較強的畫面感，讓學生對畫面進行描述，通過畫面感很強的畫面，學生就能夠靜靜的體會畫面中的景物，用心感受。另外，為了增強學生對畫面景物的認識，教師還可以將鋼琴曲、樂趣和薩克斯等音樂來揭示畫面中的情感，讓學生在聆聽音樂的過程中能夠更深入的感受到畫面中的情感。總之，教師應該根據(jù)學生的特點創(chuàng)建有趣的教學情境，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習興趣。

2.2 通過情境創(chuàng)設進行探究學習

在美術教學中創(chuàng)設情境，不僅僅要體現(xiàn)趣味性，還應該根據(jù)新課標的目標，不斷培養(yǎng)和提高學生的探究能力，讓學生能夠自主參與到美術知識的探究中，以獲得更深刻的美術知識。在初中美術教學中，教師應該多多鼓勵學生進行美術創(chuàng)作，美術創(chuàng)作是學生通過審美活動或者審美認識，進行藝術構思，然后將自己的藝術構思傳達出來的一種活動，需要建立醞釀、構圖制作和完成作品的過程。美術創(chuàng)作具有一定的困難，因此，教師可以在美術創(chuàng)作的引導過程中創(chuàng)設真實有效的情境，讓學生通過參與到具體的情境中進行創(chuàng)作，以獲得更好的效果。

例如，在“校園的春天”的教學過程中，教學目標為學生能夠設計出校園的春天圖畫。教師通過創(chuàng)設情境進行教學。首先，教師讓學生思考進入春天以來學校發(fā)生了哪些變化，然后通過校園發(fā)生的變化聯(lián)想大自然在春天發(fā)生的變化，然后引導學生用圖片表達出校園的春天。在這個過程中。學生就簡簡單單經(jīng)歷了分析作品、選擇作品表現(xiàn)形式的過程，最終也能夠利用自己積極的思維將春天的景物用圖畫表現(xiàn)出來，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的“校園的春天”的美術作品。

2.3 在情境創(chuàng)設中進行合作教學

在傳統(tǒng)的美術教學過程中，往往是教師自導自演將知識講述給學生聽，學生都是被動學習知識，并沒有參與到知識的獲取過程中，因此對知識的印象不夠深刻。而采用情境創(chuàng)設的教學方式進行教學，教師創(chuàng)設學習情境，學生需要在具體的情境中解決具體問題，或者在具體的情境中抒發(fā)自己真實的情感，從而參與到探究知識的過程中[3]。因此，通過情境創(chuàng)設，可以充分凸顯學生的學習主體性，同時也能夠讓學生參與到探究學習中，不斷提高學生的創(chuàng)造力。合作教師也是一種能夠凸顯學生主體性的教學方式，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師可以在創(chuàng)設情境中進行合作教學，讓學生在合作中進行美術創(chuàng)作。

例如，在學習“標志”這一課時，教師可以將全班同學分組，然后讓每一個小組的同學從不同的角度進行創(chuàng)作，不受到教師思維的顯著，每個學生都敢于表達自己內心的獨特想法，最終學生的創(chuàng)作有的能夠突出學校的特色，有的對學校的運動會場景進行描繪，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力非常有利。

3.結語

美術教學是素質教學中的一個重點內容，因此，教師應該給予更高的重視，在美術教學中通過情境創(chuàng)設能夠有效提高教學效果，在實際的情境創(chuàng)設的過程中，教師首先應該通過情境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，并在情境創(chuàng)設中進行合作教學和探究教學，不斷提高學生的創(chuàng)造能力和思維能力。

[1]齊彥. 利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境于初中美術教學中[J]. 科技資訊,2010，47(23):209-209.

[2]張靜. 淺談如何在初中美術課堂教學中創(chuàng)設生活情境[J]. 考試:教研版,2013，32(3):234-234.

[3]井曉燕. 初中美術山水畫欣賞課教學中的情景創(chuàng)設[J]. 時代教育,2015,24(12):231-231.