小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

張淑蓉

（青海民和下川口小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究

張淑蓉

（青海民和下川口小學(xué)）

所謂數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化就是指對(duì)數(shù)學(xué)問題從多個(gè)角度進(jìn)行解答，在這個(gè)過程中就要求學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問題、尋求方法并解決問題，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化教學(xué)的價(jià)值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題、分析問題，找出多樣化的解題方法，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生形成換位思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思和推敲自身思維方式和解決問題的方法，將其潛在創(chuàng)新思維挖掘出來的同時(shí)，有助于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面還可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信心，并慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)該采用何種方法和策略進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。另外，在尋找數(shù)學(xué)問題多樣化解題方法的過程中，學(xué)生之間會(huì)將自己的思維方式同其他同學(xué)的思維方式做比較，進(jìn)而找出各自異同之處，在此基礎(chǔ)上得出自己的見解，使自身創(chuàng)新能力得到鍛煉和增強(qiáng)。

二、解決問題方法多樣化的措施

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的能力不是一蹴而就的事情，要求學(xué)生全面立體的發(fā)展，如果在教學(xué)過程中總是要求學(xué)生選用簡便的解題方法，而忽視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，會(huì)極大的扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生反感喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生解題問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、對(duì)問題的理解，以達(dá)到使學(xué)生熟練掌握各種解題方法的目的。在授課過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出不同的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的解題能力，這樣不僅會(huì)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，也會(huì)極大程度的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

如果學(xué)生在解決問題時(shí)能運(yùn)用多樣化的方法，那么這名學(xué)生往往具有良好的思維能力。想要做到解決問題方法多樣化，就要求學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，有敏銳的洞察力，能站在不同的角度思考分析問題。想要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求廣大教職員工在課堂授課時(shí)吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在進(jìn)行雞兔同籠問題的教學(xué)方面，不妨通過與學(xué)生互動(dòng)來進(jìn)行授課。教師可以讓一部分同學(xué)扮演小兔子，另一部分同學(xué)扮演小雞，通過動(dòng)畫演示的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師再進(jìn)行授課就事半功倍了。

（三）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的時(shí)機(jī)，因此，就要求教師在授課過程中要，正確科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度思考問題，教師可以通過安排討論學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到多樣化的解題方法。此外，通過小組成員的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，學(xué)生通過發(fā)表自己獨(dú)到的見解獲得大家的認(rèn)可，建立起良好的自信。例如，在講解通過割補(bǔ)法來求解陰影部分面積時(shí)，如果學(xué)生在不知道三角形底和高的情況下，依然想用三角形面積公式去求解三角形面積，那么教師就要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生找到最合適最科學(xué)最可行的方法。此外，教師要保證課堂授課的質(zhì)量，不能放任學(xué)生滋生一些不合理不切實(shí)際的想法，要在培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)。

（四）采取豐富的教學(xué)方法

在課堂上通過教師的思維引導(dǎo)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)解決問題多樣化，教師還可以通過豐富多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的多樣化轉(zhuǎn)變。在學(xué)生課堂上對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多種方法的探討，在這一過程中學(xué)生就可以積極的學(xué)習(xí)到別人的思考模式、思維習(xí)慣和解題思路，在很大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的拓展。在這過程中教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身定位，以朋友的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問題及思考問題。

解決問題的方法并不是一成不變的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，針對(duì)同一問題找出多樣化解決方法，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。