王桂艷
(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗勝利中心校 029300)
教會(huì)閱讀方法 培養(yǎng)自學(xué)能力
王桂艷
(內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗勝利中心校 029300)
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一,是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。方法是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的橋梁。在教學(xué)中,只有教會(huì)學(xué)生掌握基本的閱讀方法,才會(huì)提高閱讀的效率與質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,為其今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文提出了閱讀的幾種指導(dǎo)方法。
閱讀教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng);方法
閱讀既是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,又是發(fā)展思維、形成能力的基礎(chǔ)。從宏觀來(lái)看,閱讀沒(méi)有“定法”的。但從微觀來(lái)講,學(xué)生閱讀課文也和作文起步一樣,又確實(shí)有“法”可依。這需要教師通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo),使學(xué)生帶著明確的目的來(lái)選取最佳的讀法,專心致志地讀、自覺(jué)地讀、質(zhì)疑創(chuàng)新地讀,從而逐步提高閱讀能力和分析能力,以適應(yīng)未來(lái)的需要。小學(xué)語(yǔ)文課文用詞精美、語(yǔ)境生動(dòng),學(xué)生通過(guò)閱讀把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象,讓感官經(jīng)過(guò)反復(fù)的審美實(shí)踐品味語(yǔ)言美,逐步完善學(xué)生審美的感知力。筆者僅結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐對(duì)優(yōu)化閱讀指導(dǎo)方法、培養(yǎng)自學(xué)能力,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的?!睆恼Z(yǔ)文教學(xué)方面看,比較法是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的方法。比較可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課文,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移,收到開(kāi)闊視野、啟發(fā)思路的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材中,體裁相同而主題不同的文章,主題相同而體裁不同的文章,同一體裁、主題而選材不同的文章,都可以通過(guò)比較性閱讀來(lái)了解其內(nèi)容,揣摩其技巧。
如《凡卡》和《小抄寫(xiě)員》,學(xué)生進(jìn)行閱讀比較后不難發(fā)現(xiàn),二者都是寫(xiě)人的文章,但可以跨越國(guó)界,反映不同的主題。前者是通過(guò)寫(xiě)凡卡在鞋店痛苦、孤獨(dú)的生活反映舊俄時(shí)代窮苦兒童不幸的遭遇,以及沙皇統(tǒng)治下人民生活的疾苦;面后者通過(guò)講意大利少年敘利奧為了減輕家庭負(fù)擔(dān),不管父親的嚴(yán)厲責(zé)罵和冷淡,堅(jiān)持偷偷地幫父親工作的事,反映了敘利奧是個(gè)懂事、聰明、意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子。通過(guò)這樣的對(duì)比,孩子們加深了對(duì)課文的理解。
教師應(yīng)根據(jù)一定的目的要求,向?qū)W生明確提出若干個(gè)帶啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生以自讀的形式循文求義,從課文中尋找答案,劃出要點(diǎn),以便在課堂中發(fā)表自己的見(jiàn)解。這種閱讀能否啟迪思路,在于教師提出問(wèn)題的難易程度是否合適。過(guò)易,缺乏思考性,學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得“易如反掌”;過(guò)難,思而不得,讀而不知所措,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,喪失信心。因此,一定要掌握難易程度。如果課文確實(shí)較難理解,則可以提出幾個(gè)階梯性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的答案。最好的方法是:學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣,似有所悟,躍躍欲試,甚至自發(fā)展開(kāi)討論,這就更能促進(jìn)求解性閱讀的自覺(jué)進(jìn)行。
如在教《只有一個(gè)地球》時(shí),我先設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:因?yàn)槲覀冞@個(gè)地球太(可愛(ài))了,同時(shí)又太(容易破碎)了,如果(地球上的資源被破壞了),我們就(別無(wú)去處),所以(我們要精心保護(hù)地球)! 然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題都很有質(zhì)量,如:為什么說(shuō)地球太可愛(ài)了?為什么說(shuō)地球太容易破碎了?為什么說(shuō)地球上的資源被破壞了,我們就別無(wú)去處?等等。而這些問(wèn)題不正是文中所要講的內(nèi)容嗎?通過(guò)認(rèn)真閱讀,學(xué)生不僅解決了這幾個(gè)質(zhì)量很高的問(wèn)題,更重要的是把課文內(nèi)容理解得已非常透徹了。
1.要準(zhǔn)確設(shè)計(jì)朗讀的要求。閱讀課文教學(xué)要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”。所謂正確地讀,是指用普通話讀準(zhǔn)字音,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字詞;流利地讀,是指在正確讀的基礎(chǔ)上,做到通順流暢,能根據(jù)課文的內(nèi)容確定讀的速度,快慢得當(dāng),有自然節(jié)奏;有感情地讀,是指在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要讀出不同的語(yǔ)氣,讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓,并注重輕重緩急,結(jié)合自己的獨(dú)特感受,達(dá)到正確理解和準(zhǔn)確表達(dá)的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該注意學(xué)生的朗讀達(dá)到了哪些要求,以便培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生朗讀得法,其味自生,其意自明。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文特點(diǎn),選擇好朗讀的形式,扎實(shí)朗讀基本功,披文入情,聲情并茂,通聲悟意,并讓聽(tīng)者賞心悅目,獲得音韻的美感,才能收到最佳的朗讀效果。因此,教師在設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)時(shí)要注意:朗讀的目的要明確,朗讀要有層次性,教師要起朗讀的示范作用,朗讀的形式要多樣化,朗讀的評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的朗讀情境。
3.縱情朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的途徑。讀見(jiàn)于目,出于口,闖于耳,記于腦。學(xué)生可以通過(guò)各種形式的朗讀,品美、體味、激情、悟理。低年級(jí)學(xué)生由于注意力不穩(wěn)定和內(nèi)部言語(yǔ)沒(méi)有很好發(fā)展,他們要依靠閱讀時(shí)大聲的言語(yǔ)來(lái)組織自己的思維,依靠生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)理解閱讀內(nèi)容,并使自已對(duì)閱讀材料的注意力保持穩(wěn)定,從而對(duì)課文內(nèi)容有更好的理解和記憶。所以,在課堂上讀的形式中最常用的是朗讀。熟讀成誦,積淀語(yǔ)感。語(yǔ)感是長(zhǎng)期閱讀過(guò)程中形成,它的作用也是長(zhǎng)久的?!墩n標(biāo)》提出:閱讀教學(xué)的最后階段不應(yīng)以概括中心和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法為主要內(nèi)容,而應(yīng)以積淀在課文學(xué)習(xí)中形成的語(yǔ)感和通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用這些語(yǔ)感為主要內(nèi)容?,F(xiàn)就“語(yǔ)感的積淀與寫(xiě)作的關(guān)系”來(lái)看,朗讀的訓(xùn)練有著重要的意義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,可以糾正學(xué)生的發(fā)音,可以幫助學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容掌握停頓的語(yǔ)氣,從而養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
4.指導(dǎo)個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順著學(xué)生的思維規(guī)律,并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生的思維散發(fā),在閱讀中實(shí)行再“創(chuàng)造”。這既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,深入理解作品的習(xí)慣,又利于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。我在教《凡卡》一課時(shí)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)他們的想象能力。在課文結(jié)束時(shí),又提出一道思考題:你們認(rèn)為凡卡的爺爺能收到這封信嗎?當(dāng)凡卡從美夢(mèng)中醒來(lái)時(shí),會(huì)是怎樣一種情景呢?一石激起千重浪,課堂上立即出現(xiàn)思潮滾滾、議論紛紛的場(chǎng)面,學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總之,在閱讀教學(xué)中,教師要注重啟發(fā)、誘導(dǎo),使學(xué)生帶著明確的目的,選取最佳的讀法,專心致志地讀,入腦入心的讀,質(zhì)疑創(chuàng)新的讀。這樣,他們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到穩(wěn)步提升,做到瓜熟蒂落,水到渠成。