小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究

何蘭榮

（河北省滄州市黃河路小學(xué) 061000）

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各學(xué)科課程整合的實(shí)踐研究

何蘭榮

（河北省滄州市黃河路小學(xué) 061000）

綜合實(shí)踐和各個(gè)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，它們既可以互相互滲透，又可以相互補(bǔ)充完善。所以在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)和各個(gè)學(xué)科整合非常有必要的。

整合實(shí)踐；研究

在《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中，提到了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科與其他學(xué)科領(lǐng)域有以下聯(lián)系：學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。由此可已看出，綜合實(shí)踐和各個(gè)學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，它們既可以相互滲透，又可以相互補(bǔ)充完善。所以在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)和各個(gè)學(xué)科整合非常有必要的。近幾年，我們學(xué)校倡導(dǎo)“一學(xué)科一學(xué)期一主題”，嘗試綜合實(shí)踐活動(dòng)和所教學(xué)科進(jìn)行有效整合。幾年的探索實(shí)踐，有收獲，有啟發(fā)。我們更欣喜的發(fā)現(xiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科在與其他學(xué)科整合的過程中，兩者相輔相成，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，提高了學(xué)科教學(xué)的效率，既促進(jìn)了學(xué)生的各項(xiàng)能力，同時(shí)又使綜合實(shí)踐活動(dòng)更深入有效的開展。

一、挖掘?qū)W科教材內(nèi)容，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

各學(xué)科的教材都是歷經(jīng)了時(shí)間的積淀，豐富又富有底蘊(yùn)，可以充分利用這些資源，挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)的同時(shí)又要最大限度地兼顧學(xué)科課程的實(shí)施，這就要求老師認(rèn)真閱讀教材，深入挖掘教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元是關(guān)于走進(jìn)春天的版塊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)初期我們?cè)O(shè)計(jì)了“找春天”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，和單元的學(xué)科學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。品德與社會(huì)中三年級(jí)針對(duì)溫馨的社區(qū)生活這一章節(jié)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就設(shè)立了 “我的社區(qū)”主題實(shí)踐活動(dòng)。這樣充分利用教材，挖掘豐富深厚的教材資源。為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)主題，使兩者相互融合，相互補(bǔ)充，充分兼顧了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的整合。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，為學(xué)科教學(xué)增添了活力和魅力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特性：應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行綜合性活動(dòng)，在學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)積累下，密切聯(lián)系生活和社會(huì)，充分體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合性的理解和應(yīng)用的一門實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)滿足學(xué)生和社會(huì)的需要，應(yīng)該說綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改變了以往的學(xué)習(xí)方式，為我們也開啟了另一種全新的學(xué)習(xí)方式。

（一）整合中的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)科教學(xué)注入了活力。

在學(xué)科教學(xué)中，我們更注重理論知識(shí)的傳授。而豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越了單一的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，為各學(xué)科教學(xué)注入一股活水，帶來了新的生機(jī)和活力。如：在學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后，進(jìn)行了“了解我的家鄉(xiāng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诖_立主題后，分別就家鄉(xiāng)的歷史、名勝古跡、特產(chǎn)、源于家鄉(xiāng)的成語故事進(jìn)行研究。有的同學(xué)通過走訪、調(diào)查、實(shí)地考察了解家鄉(xiāng)，有的同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)和去圖書館閱讀關(guān)于家鄉(xiāng)的文化和成語典故，還有的同學(xué)自己嘗試做了一些特產(chǎn)等等，在五花八門的探究中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還提升了自己的各種能力，同時(shí)使我們課本上的知識(shí)變得生動(dòng)、鮮活起來。

（二）整合中的綜合實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)科教學(xué)更具價(jià)值和魅力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。它不是靠灌輸、告訴這樣的被接受的教育方式來學(xué)習(xí)，是在實(shí)踐過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐達(dá)到最終的目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)在理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間搭起了一座橋梁，讓學(xué)生在課堂上獲得的理論知識(shí)加以應(yīng)用、創(chuàng)新，學(xué)生也通過綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富的活動(dòng)來感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生以更積極心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。如在數(shù)學(xué)課后我們進(jìn)行的“走進(jìn)中國傳統(tǒng)益智玩具”為主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，就分別就以下版塊進(jìn)行了探究： “認(rèn)識(shí)七巧板”、“ 認(rèn)識(shí)魯班三通”、“認(rèn)識(shí)漢諾塔”、“認(rèn)識(shí)九連環(huán)”、“認(rèn)識(shí)孔明鎖菱角球”。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生簡(jiǎn)直著了迷，課間時(shí)、放學(xué)后，都要比試比試，拆了拼、拼了拆，樂此不彼。看到同學(xué)探究的興趣如此濃厚，我們?cè)趯W(xué)期末還進(jìn)行了個(gè)人賽、班級(jí)對(duì)抗賽。沒想到小小的一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了全校“玩”的熱潮，即使對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，也點(diǎn)燃了研究數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)原來如此有趣，在玩轉(zhuǎn)九連環(huán)、漢諾塔、菱角球的同時(shí)，驚嘆古人的智慧，數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力也在“玩”中彰顯無疑。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示，使學(xué)科作業(yè)更具多樣性、合作性。

新課程改革中，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)科教學(xué)中的作業(yè)形式、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容無一不影響我們的教學(xué)成果，如何布置作業(yè)，才能更符合新課程的要求，達(dá)到檢驗(yàn)和提升教學(xué)的效果。怎樣布置作業(yè)，才能使學(xué)科作業(yè)更多樣化、更有趣味性、更具生活化、更有實(shí)踐性呢，在和綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合中，為各學(xué)科的作業(yè)的布置開啟了另一條道路，給了我們很多的啟發(fā)。

（一）形式多樣，個(gè)性鮮明。

如：美術(shù)課中的用樹葉貼畫作業(yè)，綜合實(shí)踐主題活動(dòng) “走進(jìn)秋天”，成果展示時(shí)的親子貼畫、樹葉動(dòng)畫故事、樹葉做畫等等，形式多樣，充滿個(gè)性童真的展示，給學(xué)生帶來的不再是完成作業(yè)的疲倦、厭煩，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在成果展示的過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。

（二）變“獨(dú)立”為“合作”

新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視學(xué)生的合作精神及綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科整合的過程中，學(xué)生將挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的單一作戰(zhàn)作業(yè)形式，探究性作業(yè)將是學(xué)生主要的作業(yè)形式，這種新的作業(yè)形式勢(shì)必要求學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)上都要密切合作，相互探究，相互研討，相互補(bǔ)充，相互合作。這種形式也會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為密切，只有這樣，實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示才更豐富，內(nèi)容也會(huì)更加精彩，學(xué)生的綜合能力也會(huì)提升的更快。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合不僅提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的綜合能力。這條路還很漫長(zhǎng)，我們才剛剛起步。在實(shí)踐的道路上，我們更要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理論，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新，以更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

[1]翁建芳等主編;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)案例;上海交大出版社 2003

[2]顧建軍主編;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì);高等教育出版社 2005

[3]徐明峽;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合研究;碩士論文2005