如何做好初中英語詞匯教學(xué)工作

盧曉杰

（滄州市第十三中學(xué)）

如何做好初中英語詞匯教學(xué)工作

盧曉杰

（滄州市第十三中學(xué)）

英語作為一門基礎(chǔ)性的語言，在我們的生活中使用頻率越來越高。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生們學(xué)好英語非常重要。詞匯作為英語的基本構(gòu)成單位，學(xué)好詞匯對提高英語學(xué)習(xí)的效率有著促進(jìn)作用。但是，在英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)成為英語教學(xué)的最大難題，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最大障礙。

英語詞匯作為英語語言的最小構(gòu)成單位，在人們進(jìn)行思維活動(dòng)以及思想交流的過程中起著基礎(chǔ)性的作用，不熟練掌握英語詞匯就不能做到英語的熟練運(yùn)用。許多學(xué)生的英語水平較差，就是因?yàn)樗麄冊谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)上落后于他人，由于缺乏英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，最終影響了總體英語水平的提高。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，有些教師沒有重視英語詞匯教學(xué)，他們認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師只是簡單的進(jìn)行詞匯的領(lǐng)讀，然后就讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的詞匯記憶，使學(xué)生失去了英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，甚至對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒。

作為一名初中英語教師，要正視英語詞匯教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。教師要深入研究英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并且據(jù)此探索英語詞匯教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)效果，為英語其它知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題。

1、孤立的進(jìn)行英語詞匯的講解。

在當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中，大部分教師都是按照詞匯表對英語詞匯進(jìn)行講解，他們只是按部就班的對英語詞匯的拼寫、發(fā)音等知識(shí)進(jìn)行講解，在進(jìn)行英語詞匯的領(lǐng)讀之后，一般就是要求學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶。這樣的英語詞匯教學(xué)方式讓學(xué)生感到英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味，對英語詞匯學(xué)習(xí)失去了耐心、在經(jīng)過一段時(shí)間的記憶之后，由于不能取得預(yù)期的效果，對英語詞匯學(xué)習(xí)更是提不起興趣。

此外，每一個(gè)英語詞匯都有著多種含義，在不同的語境當(dāng)中詞匯所表達(dá)的意思有所不同。如果教師只是單獨(dú)的對詞匯進(jìn)行講解，脫離了具體的語境，也不利于學(xué)生對詞匯的理解和掌握，學(xué)生在遇到具體的問題時(shí)，不知應(yīng)該從何處下手，不能做到英語詞匯的活學(xué)活用。

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，只有把詞匯放在具體的語境當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，才能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，真正讓學(xué)生理解詞匯的含義。

2、不重視對英語詞匯記憶方法的講授。

在英語課堂上，許多英語教師只是針對英語詞匯進(jìn)行知識(shí)的傳授，對英語詞匯的本義、引申意義、轉(zhuǎn)化、詞性等進(jìn)行事無巨細(xì)的講解，唯恐有所遺漏，然后對學(xué)生千叮萬囑，讓他們對所講授的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的記憶。然而，教師卻忽視了向?qū)W生傳授英語詞匯記憶方法的重要性。

學(xué)習(xí)方法的講授比知識(shí)的傳授更加重要。許多學(xué)生沒有掌握英語詞匯的記憶方法，在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，只是依靠死記硬背，雖然在英語詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，可是效果卻不明顯。即使學(xué)生記住了英語詞匯，在經(jīng)過一段時(shí)間之后也會(huì)再次遺忘。在屢次受挫之后，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)上的興趣也逐漸被削弱。

二、初中英語詞匯教學(xué)的對策。

1、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)中，教師只是根據(jù)詞匯表對詞匯知識(shí)進(jìn)行簡單的分析講解，教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不用花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，只有稍加分析之后，就應(yīng)該交給學(xué)生自己去記憶。因此，在詞匯教學(xué)中，教師沒有給予足夠的重視，也不利于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的提高。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只要嚴(yán)把詞匯關(guān)才能夠?yàn)橛⒄Z整體學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)、枯燥，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師要善于選用先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把多媒體教學(xué)手段用于英語詞匯教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

初中生的形象思維能力較強(qiáng)，他們對感性上的認(rèn)識(shí)更容易接受。而多媒體教學(xué)手段恰恰能夠把知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，使知識(shí)更加生動(dòng)、形象。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以使用鮮艷的色彩、豐富的畫面、動(dòng)感的動(dòng)畫以及形象的聲音吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在無形當(dāng)中獲得詞匯知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)和顏色有關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以制作這樣的多媒體課件：學(xué)校要舉辦活動(dòng)，兩個(gè)好朋友去商場買衣服，衣服的品種十分豐富，并且色彩鮮艷。衣服的顏色有redgreenyellowlue and so on.在畫面上，教師除了向?qū)W生展示各種服裝以外，還要在各種顏色的服裝旁邊標(biāo)上英文詞匯，并把詞匯的字體放大，配上閃爍等效果。學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，都會(huì)被多媒體課件所吸引，并會(huì)注意到相關(guān)的英語詞匯，在不知不覺中掌握了和演顏色相關(guān)的詞匯。

2、通過發(fā)音，簡化英語詞匯的記憶。

在英語學(xué)習(xí)過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的拼寫和英語詞匯的發(fā)音有著一定的聯(lián)系。許多英語詞匯都可以根據(jù)發(fā)音正確拼寫出來。并且英文字母以及字母組合在英語詞匯的發(fā)音上還有一定的規(guī)律可循。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)好英語音標(biāo)對英語詞匯的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

教師要重視英語音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，并熟練運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則正確拼寫出英語詞匯。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生先熟練掌握音標(biāo)，然后讓學(xué)生掌握英文字母和字母組合的讀音規(guī)則，并指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。

例如：在學(xué)習(xí)“room”這個(gè)詞匯時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)字母組合“oo”的發(fā)音規(guī)則。在“room”中，“oo”發(fā)[u:]的音。教師在領(lǐng)讀詞匯之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“oo”發(fā)[u:]的音時(shí)的其它詞匯，如，food oonschool等等。然后，教師列出bookgood等詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行對比，教師很快掌握了在這些詞匯當(dāng)中“oo”發(fā)[u]的音。在掌握了發(fā)音規(guī)律之后，學(xué)生們在英語單詞的記憶上會(huì)感到更加容易。

3、通過構(gòu)詞法，豐富學(xué)生的英語詞匯量。

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多的詞的前綴、后綴、轉(zhuǎn)化等知識(shí)，通過這些構(gòu)成法的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，在方便學(xué)生記憶的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。只要學(xué)生掌握了構(gòu)成法，當(dāng)遇到陌生的詞匯時(shí)，就能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的構(gòu)成知識(shí)，快速的猜出詞匯的含義。

例如：含有否定意義的前綴，un-dis-等；構(gòu)成形容詞的后綴，-ful、-able等等。在學(xué)習(xí)一個(gè)具體的詞匯時(shí)，教師還可以引申出不同的詞匯，如，在學(xué)習(xí)“care”這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以進(jìn)而列舉出以下詞匯：carelesscarefulcarefully等等。通過這樣的詞匯學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且可以把英語詞匯集中起來學(xué)習(xí)。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語詞匯教學(xué)中，教師要力求做到英語詞匯教學(xué)的趣味性，教學(xué)方法的多樣性。只有豐富學(xué)生的詞匯量才能有效地提高英語課堂的教學(xué)效果。